周末，王女士催促上小学三年级的儿子做作业，孩子张口就来：“人之初，性本善，不写作业是好汉。”
虽然是孩子一句调皮话，王女士却笑不出来。经仔细了解，她发现，类似这样被改编的网络“烂梗”（指缺乏创意、内涵或品味的网络流行表达方式），如“老六”“真唐”“芭比Q了”等，如今在中小学校园里并不鲜见。这也让她产生隐忧：长此以往，是否会导致孩子表达匮乏、思维简单化，甚至出现价值观偏差？
网络“黑话”“烂梗”为何能轻易影响孩子们？又该如何为孩子们筑牢健康的语言成长防线？
（一）
语言是思维的外衣，更是情感的镜子。一个人怎么说话，往往意味着他怎么思考、怎么待人接物。
但是，当孩子们习惯用“烂梗”表达情绪时，其情感世界也在悄悄简化，那些需要细细体会的细腻情感、需要认真思考的复杂情绪，就被这些简单粗暴的词汇悄悄抹平了。
“烂梗”在校园里流行，不是小孩“变坏了”，而是他们身处的环境改变了。
如今的小孩，可谓“数字原住民”。手机、平板电脑、智能手表，既是他们看世界的窗口，也是日常娱乐的主要载体。网游解说、短视频弹幕、直播互动里，随处可见“烂梗”的身影。孩子们耳濡目染，自然就记住了，甚至把这当成“潮流”而模仿。
更隐蔽的是算法的推波助澜。孩子偶然刷到一个“梗”视频，觉得有趣，多看了几秒，就被算法捕获：“哦，你喜欢这个。”于是，同类内容不断强化，将他们裹进一个“信息茧房”。
对于寻求个性认同的孩子而言，会说这些“黑话”，是一种“社交密码”，往往意味着“我们是一伙的”，很酷，不落伍；不会说，反倒可能被边缘化。这种从众心理，加速了“烂梗”的传播。
小孩天生好奇，但判断力还远没成熟，对新鲜事物缺乏辨别力。他们分不清什么是幽默，什么是低俗；什么是调侃，什么是伤害。对他们来说，“大家都在说”“网上都在用”，就是“正确”的。
更令人忧心的是，一些孩子在使用“很唐”来调侃他人时，根本不知道这是对唐氏综合征患者的侮辱；说“伞兵”时，也不懂背后含有辱骂的恶意。这种“无心的恶”，恰恰最需要警惕。
（二）
表面看，“烂梗”只是说话方式的改变，但往深里看，其危害可不小。
它让语言变得“干瘪”。当“笑死我了”被“xswl”替代，当真诚赞美“永远的神”被简化为“yyds”，汉语原本的丰富表现力、细腻情感张力，就被消解了。长此以往，孩子词汇量越来越少，表达越来越单调，思维也跟着变得僵化。一些孩子写作文喜欢用“梗”，便是一个危险信号。
它可能扭曲价值观，一些“烂梗”内含低俗、暴力、歧视的暗流。当用疾病嘲笑他人成为“玩笑”，当攻击性言语被习以为常，是非观、同情心、尊重他人的底线就可能被突破。这种隐形语言暴力，会伤害他人，也会让孩子变得浮躁、冷漠。
它解构了严肃的价值观。经典诗词被恶搞成“玩梗段子”，庄重话题被拿来戏谑调侃，“一切皆可玩梗”的不良风气，会让孩子们难以对知识、文化、历史保持应有的敬畏之心，不利于其健全人格和高尚情操的培育。
值得欣慰的是，国家早已关注这一问题。接连出台的政策，正为孩子们筑牢语言“防护墙”。
2024年10月，中央网信办与教育部联合启动专项行动，重点整治网络语言乱象，包括编造网络黑话烂梗、歪曲语言音形义、滥用隐晦表达等。行动尤其聚焦未成年人保护，要求平台清理不良信息、畅通举报渠道。
《未成年人网络保护条例》也作出明确规定，任何组织和个人不得制作、传播影响未成年人身心健康的网络信息。平台不得在首页首屏、热搜等醒目位置呈现不良内容，同时还需借助技术手段识别和监测网络欺凌信息。
（三）
面对“入侵”孩子们的网络“烂梗”，简单的禁止和斥责往往收效甚微，甚至可能激起逆反心理。我们需要的是更智慧、更系统化的引导和建设。
家庭是第一道“滤网”。家长要“少玩梗”，少说粗话黑话，多和孩子用规范、文明的语言交流。听到孩子说“烂梗”，别急着发火，先问问：“这个词是什么意思？你觉得这样形容某人或某事合适吗？”引导孩子思考语言背后的情感和影响。
学校不能“失语”。一方面，要有明确的底线，对带有人身攻击、歧视、暴力暗示的“烂梗”，老师必须态度鲜明：不能用、不许用。另一方面，也不能将网络用语一棍子打死，像“村BA”“硬核”等网络流行语，生动、形象又富有创造力，在合适的场合使用，无伤大雅。
平台要把好“源头关”。短视频、游戏平台，不能只管流量，要主动过滤低俗、恶意的内容，鼓励创作健康、向上的内容，把好内容送到孩子眼前。
凝聚协同共治的社会合力。相关部门应持续开展专项行动，整治网络语言文字乱象，净化网络生态。我们每个人也要注意言行，自觉抵制使用和传播那些低劣的“烂梗”，共同维护清朗、积极的语言环境。
“诗文随世运，无日不趋新。”语言从来不是僵化的，它会随着时代发展而注入新活力。我们反对的，不是网络语言本身，而是那些污染精神家园的“垃圾”。
惠州日报记者欧阳成 香金群