走进惠州中学，党建引领的红色基因随处可见。“十四五”期间，惠州中学始终坚持将党的建设作为学校发展的“根”与“魂”，以高质量党建引领教育事业高质量发展。学校党委深刻把握“为党育人、为国育才”的初心使命，确保党的教育方针深度融入办学治校、教书育人各环节。
党建引领强根基 办学方向明初心
学校党委下设6个党支部，199名党员构筑起坚实的组织堡垒。党委始终将政治建设摆在首位，严格执行“第一议题”学习制度，构建“炬火引领、星火燎原”学习体系与“六学联动”机制，推动党的创新理论入脑入心，引导全体教职工不断增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。严明的政治纪律保障了国家教育政策与上级决策部署在学校不折不扣地贯彻执行。
在意识形态阵地建设中，学校党委坚决落实责任制，完善风险研判机制，管好课堂、讲座、网络等关键领域。思政教育创新尤为亮眼：学校构建“三全育人”大格局，将社会主义核心价值观有机融入教育教学。通过开发红色校本课程、创新设立每日“思政十分钟”微课堂等举措，以“文化奠基、科技启智、艺术润心、体育强魄、时事铸魂”五大主题循环浸润，采用“1+N”主讲模式激发学生主体性。数据显示，学生主动关注时事、参与社会实践的比例显著提升，价值观实现了从认知到认同再到行动的完整转化。
党建与业务深度融合，成为学校发展的核心引擎。党委牵头确立“生命力课堂”改革方向，党员教师率先垂范，构建36节精品课例，开展九大学科“同课异构”活动，引领教学改革浪潮。通过实施“青蓝工程”“青苗工程”，助力青年教师快速成长；以党建带团建，年志愿服务超6.8万小时。针对“五育”并举要求，党员教师牵头优化体育课程，创新“微体育活动”与心理融合游戏，学生体质健康达标率升至95%；“心理游园会”参与率达98%，美育、劳动教育课程方案同步完善，“1+N”全员导师制为71名重点学生建立个性化帮扶档案，党建引领下的育人实效日益凸显。
文化立校铸灵魂 五彩育人聚合力
“看得见的是风景，看不见的是文化。”惠州市教育局党组成员、副局长，惠州中学党委副书记、校长何全明的这句感悟，道出了惠州中学文化立校的核心理念。“十四五”期间，学校深耕文化建设，构建起以“五彩育人，办生命力学校”为核心，涵盖精神文化、制度文化、行为文化、环境文化在内的立体化、特色化办学文化体系，为发展注入了持久生命力。
学校的文化根系，深植于“凤凰文化”的创意转化。地处水口、毗邻东江的地理优势，让凤凰木花开似火的景象成为独特印记，学校由此引“凤凰涅槃”之精神，喻指坚韧革新、生生不息的发展特质，衍生出“赤、紫、金、青、白”五彩凤凰意象，分别对应热烈、创新、温暖、活力、纯净，成为文化构建的色谱与哲学基础。
在这一文化体系中，清晰而崇高的价值引领贯穿始终。办学理念“五彩育人，办生命力学校”，旨在通过构建五彩体系，培育五彩缤纷之才，筑牢五彩人生之基，办一所激发潜能、持续生长的学校。办学目标“惠州标杆，省内一流，全国知名”，勾勒出从领军地方到享誉全国的奋进阶梯。校训“志存高远，脚踏实地”，倡导师生既仰望星空怀揣理想，又扎根大地踏实前行。校风“允德允能，至臻至善”、教风“敬业乐群，博学善导”、学风“善容勤思，知行合一”，共同塑造了师生德行与才能并重、追求卓越、知行合一的共同体气质。学校精神“崇文厚德，守正出奇”，既承续惠州“崇文厚德”的地域精神，又秉持“守正出奇”的创新智慧。
文化理念并非悬于空中，而是具象化为“五彩育人”的实践体系。以“赤”之热烈，建设生命力校园，通过“一训三风”征集、精神塑造、创设“鸿鹄班”“鲲鹏班”等，营造奋发向上的精神文化场域。以“紫”之权威，构建生命力制度，通过完善现代学校制度、推行扁平化管理、改革体制机制，实现管理育人。以“金”之温暖，成就生命力教师，通过目标引领、梯队培养、多元平台，打造“识大势、立大志、干大事、成大师”的教师队伍。以“青”之活力，打造生命力课堂，构建“一体两翼”课程体系，让课堂成为德育主阵地与潜能激发场。以“白”之纯净，培养生命力学生，通过三年一体化德育规划（高一凤鸣、高二凤舞、高三凤翔），培育具有“适”（适合生长、适应时代、适意生活）与“高”（高远志向、高尚品格、高强本领）特质的“鸿鹄学子”。
如今，这套文化体系已内化于学校的肌理。它体现在制度修订“增、删、改、创”的原则中，体现在“规范、秩序、理念”的治理关键词里，更体现在从“刚性管理”向高级“文化治理”转型的自觉追求中。学校正通过规范办公室制度文化、优化教研教学与行政管理秩序、深入讨论并践行办学理念等一系列举措，让文化从文本走向行动，从理念转化为全体师生“奋斗凝聚的力量”，真正实现了以文化人、以文育人的办学新境界。
质量内涵双提升 办学水平迈新阶
“教育的最终目的是幸福，我们既要做有分数、高分数的教育，更要做分数之上的教育。”何全明校长的教育追求，引领惠州中学在“十四五”期间坚定走质量与内涵并重的发展道路，办学水平实现持续跨越，逐步突破“唯分数论”的单一评价窠臼，构建起多元立体、充满生命力的育人新生态。
教学质量的稳步提升是最坚实的底气。五年来，学校高考成绩与升学质量持续向好，C9、985、211及以上院校录取率不断突破，社会美誉度日益提高。但惠州中学的眼光从未局限于数字竞争，而是主动重构教育图景，正如何校长所言，教育正从关注考试的“丛林法则”，转向更多关注动力、素养、关系与成长的“森林法则”。
这一转型的核心载体是“生命力高效课堂”与“一体两翼”课程体系。课堂改革强调“有思想、有思维、有技术，易读懂、易操作、易推广”，充分相信、解放、感染、发展学生。“一体两翼”课程体系则如同一个立交桥：共同基础类课程夯实全体学生的综合素养；拓展应用类课程（如惠州历史文化研究、中国画、陶艺制作、机电创想营等）开拓视野、发展特长；创新发展类课程（如信息奥赛、机器人、航模等）满足拔尖创新人才的个性化深潜需求。近年来，学校先后获评广东省中小学科学教育实验校、广东省中小学数学教育高质量发展实验校、广东省“强化校本课程建设”实验校等称号。
德育工作与教学并行，成为育人的另一重要引擎。学校以落实《中小学德育工作指南》为抓手，创造性打造了“五个共同体”育人途径：“1+N”师生成长共同体实现全员关爱、精准导育；家校成长共同体通过家长学校、开放日、特色家访等凝聚合力；鸿鹄同翔成长共同体发挥榜样引领，构建多级互助体系；五彩活动共同体依托“五个一”项目（一天一小时、一月一服务、一年一实践、一生一社团、一生一才艺）及志愿服务，让生命更有质量；阳光成长共同体关注心理健康，助力学生自我提升。
此外，学校体育、美育和劳动教育全面加强，开设了体育特色综合课和涵盖科技、人文、艺术、实践等领域的30余门校本选修课程，支持40余个学生社团常态化运行，这些举措使得“育五彩缤纷之才，筑五彩人生之基”的目标变得生动而具体，学校获评广东省中小学心理健康教育特色学校。
师资建设强内核 队伍精湛显活力
教师队伍建设是学校发展的第一资源与核心动能。“十四五”期间，惠州中学系统构建分层分类、精准高效的教师专业发展体系，推动师资队伍实现从“年轻成长”到“成熟精湛”的华丽蜕变。
《“致远计划”教师分层培养方案》是师资建设的核心抓手。学校将教师分为新锐、骨干、领航、银龄四类，量身定制成长路径：通过“青蓝工程”双导师制为新人“启航·强基”；以“每月一题”实战清单驱动骨干“攻坚·突破”；为领航教师搭建名师工作室，实现“引领·辐射”；充分激发银龄教师的经验智慧，发挥“智库·传承”作用。这种系统化设计，让每位教师都能在清晰的坐标系中找到定位、获得支持。
多元化的培养平台是教师成长的加速器。教学督导委员会、“磨课练课”、公开课日、示范课、“名师把脉答疑周”等活动常态化开展，形成了浓厚的教研氛围。“青苗工程”等举措关注班主任队伍的专业化建设。特别是，学校党委将党建引领深度融入教师发展，党员教师在教学改革、课程创新中率先垂范，带头打造“生命力课堂”精品课例，在“同课异构”等大型教研活动中发挥核心作用，实现了党建与业务发展的同频共振。
肥沃的土壤孕育出璀璨的花朵。近年来，惠州中学教师在教学竞赛与专业评比中硕果累累，累计获得市级一等奖以上奖项190余项，其中国家级、省级荣誉超过40项，覆盖全部学科。2025年，王丽婷老师在第五届广东省中小学青年教师教学能力大赛中斩获高中语文一等奖第一名，实现了历史性突破；巫柠裕老师获英语学科二等奖。这些奖项既是教师个人卓越素养的体现，更是学校整体教师发展生态健康、机制有效的明证。
何全明在谈及教师发展时强调，要成就“有生命力的学生”，必先拥有“有生命力的教师”。学校致力于营造“敬业乐群，博学善导”的教风，鼓励教师既要有“大先生”的学识风范，追求至臻至善，又要勤勉从教、美美与共。通过机制化培养、团队化支撑、平台化锻炼，一支结构合理、梯度清晰、专业精湛、充满活力的教师队伍已然成形，他们不仅是知识的传授者，更是学生成长的引路人、学校文化的践行者，共同汇聚成惠州中学奔涌向前的强大力量。
环境育人巧布局 人文智能相辉映
东江之畔，凤凰木下，惠州中学在“十四五”期间的五年深耕，犹如一场盛大的教育生长。从党建引领筑牢根基到文化体系立体成型，从办学质量稳步攀升到师资队伍日益精湛，从人文校园迭代升级到智能教育率先布局，这所年轻的学校以“五彩育人，办生命力学校”为核心，用坚守与创新书写了一份高质量发展的时代答卷。
踏入惠州中学的校园，浓郁的书香气息与前沿的科技氛围扑面而来。“十四五”期间，学校秉承“环境育人”理念，对校园环境进行系统性迭代升级，着力打造既承载人文温度、又彰显时代智能的现代化学习空间，让每一处风景都诉说教育故事，让科技赋能学习的无限可能。
书香浸润是校园最厚重的底色。为深入推进“书香校园”建设，学校在教学楼2至5层的公共区域匠心打造12个开放式阅读角。这些阅读角不仅是图书馆功能的灵动延伸，将经典书籍送到学生触手可及之处，更成为鼓励共享的社区空间——学生可将个人藏书置于其中，让知识在流通中增值，让分享与阅读习惯在潜移默化中养成。漫步其间，随时能看到学子静心阅读的身影，这些散布于校园的“精神驿站”，与学校省、市“书香校园”的荣誉相得益彰，共同构建起沉浸式、全景式的阅读生态，涵养着师生的品格与情怀。
除了阅读角，学校还加快推进师生作品上墙工程，将书画作品裱框后装饰在教学楼、办公室等场所，让校园的每一面墙都成为“会说话的老师”。“我们要搞出点让人眼前一亮的东西，每个板块都要配图片，让环境真正发挥育人作用。”何全明校长的要求，让校园环境成为文化传承的重要载体。
在坚守人文底色的同时，学校以超前视野率先布局人工智能与教育的深度融合，积极响应国务院《关于深入实施人工智能+行动的意见》。学校正在全力推进的“教育专属智能体”建设，绝非简单的教学工具叠加，而是对学习范式的深刻变革，紧密围绕“教育不是训练场，而是全方位育人的能量场”的核心理念，以提升学生的问题解决力、专注力与持续学习内驱力为根本目标。
这一智能体以“鸿鹄智库”为核心，旨在打造“虚实融合、资源贯通、双AI协同、个性进阶”的未来学习综合体。其创新之处在于构建“学生主导、双AI协同、智库支撑”的自主学习环境：学生是探索的主角，AI教伴与AI学伴作为智能助手，在“鸿鹄智库”庞大资源体系（涵盖学科知识、拓展资料、错题管理等）的支持下，提供精准的个性化学习路径和工具，覆盖课前预习、课中补漏、课后拓展乃至研创实践的全链条学习场景。
“就像一个虚拟的自己，教师可以不断投喂课件、知识点，学生可以带回家随时提问，在老师不在的时候解决问题。”何全明校长形象地解释道。为确保教育初心不被技术异化，学校特别注重建立安全可控的“智库使用边界”，通过技术手段保障学习聚焦与信息安全。目前，学校要求每位教职工率先建好自己的专属智能体，手机、平板等设备均可实现登录使用，真正让智能体成为师生教学相长的得力助手。
从人文书香到智慧互联，从实体阅读角到虚拟“鸿鹄智库”，惠州中学的校园环境建设完美诠释了“守正出奇”的学校精神。这里，传统与现代交融，人文与科技对话，共同编织出能够激发无限潜能、支撑终身成长的“生命力校园”，为培养面向未来的“鸿鹄学子”提供了最丰沃的土壤和最广阔的星空。
文/图 惠州日报记者范文燕 通讯员刘婷