●田园
在武川县第一中学的校园里，一位“00后”班主任的故事，如一缕春风，悄然拂过无数人的心田。王雁升——这位年轻教师，用亦师亦友的陪伴、始于家访的善意，在紧张的高三学年里，构筑了一个充满归属感的“理化星空班”。他的育人实践，远不止于一位教师的个人善举，更映射出新一代教育者对传统师生关系、县域教育模式的温情重构，其意义早已超越了“资助100名学生”的数字目标本身。
王雁升的育人实践，核心在于对师生关系的重塑。传统观念中，师道尊严往往伴随着一定的距离感，而王雁升却以其“不着调”的亲切、大哥哥般的关怀，打破这一刻板印象。从漫天大雪中的班级火锅，到沁人心脾的雪梨汤，再到与学生家庭的深度联结，他将教育渗透于生活细节，化为具体可感的师生互动。这并非对师道尊严的消解，而是对其内涵的丰富，尊严不仅源于知识权威，更根植于真诚的共情与生命的陪伴。正如他所感悟的：“当真正走进学生的生活，不用谈学习，自然就会改变。”这种“融入式”的教育，将紧张的高三阶段变成了“每天可喜欢来学校”的向往，印证了安全、温暖、支持性的关系环境，才是激发内在动力、实现良性发展的土壤。
尤为可贵的是，王雁升的资助行为，并非简单的物质给予，而是一种充满智慧与尊重的“轻量化”和“融入式”支持。他敏锐地洞察到，直接的金钱帮助可能给学生带来心理负担与潜在偏差。因此，他将自媒体收益与爱心捐款转化为充入饭卡的餐费、送到家中的文具，甚至是“为收废品的爷爷攒纸壳”这般巧妙的帮扶。这种方式，精心呵护着受助学生的自尊，将资助悄然渗入日常生活肌理，使之成为一种不动声色的善意。同时，还引发了他人善意的连锁反应，超越了单向的施与受，构建了一个温暖互助的微循环。
王雁升的故事，也为当下县域教育的发展提供了宝贵启示。作为定向师范生，他选择履约回乡，并以创新方式“留住学生的心”。他所做的，正是通过情感联结增强学校的吸引力与凝聚力。他的抖音账号“理化星空班”意外地凝聚了班级荣誉感，更向外界展现了县域教育鲜活、温暖、充满可能性的一面。这为解决乡村教师“留不住”的难题提供了一种新思路，当教师能在工作中获得深刻的职业价值感、情感满足感与创造性空间时，乡土便能成为实现教育理想的沃土。
从“00”后的年龄标签到“100”的资助心愿，王雁升用行动填满了数字之间的广阔空间。他的故事告诉我们，教育的真谛不仅在于知识传递，更在于生命对生命的点燃，在于以朴素的方式建立起心与心的联结。他的讲台不仅在教室，也在雪地、在农家院落、在短视频构成的“云端”。无论时代如何变迁，教育中最打动人心的力量，始终源于真诚的关爱、平等的尊重与富有创造性的敢想敢干。王雁升的“理化星空班”点亮了一方星空，其光芒所及，正是我们对更美好、更有温度的县域教育图景的共同期待。