本报讯（实习记者 于梦圆）在距呼和浩特市区30多公里的武川县第一中学，“00后”教师王雁升刚结束一堂高三的物理课，心里惦念着周末再去哪个学生家里看一看。这位2000年出生的年轻教师，如今是武川县第一中学高三6班的班主任。他的故事，超越了年龄标签，诠释着新时代青年教师的育人温度与担当。
见到王雁升时，他刚下课。白色卫衣、黑框眼镜，笑起来露出虎牙，模样像是一位高年级学长。“2000年出生，2023年回到武川县第一中学任教。”他这样介绍自己。
“不着调。”被问及王雁升和传统老师的区别时，班长魏萌脱口而出，随即和同学们笑作一团。在这位“00后”班主任的课堂上，这样的笑声并不少见。另一位班长武文杰认真地说：“上课时我们是师生，下课铃一响，我们就成了朋友。”他清楚地记得，王老师会组织全班在漫天大雪中吃火锅，会在感冒多发季节为大家熬雪梨汤，也会在周末邀请学生到家中聚会。
不过，魏萌对王老师的初印象并非如此温暖。“分班那天，他坐在教室角落的凳子上，表情非常严厉。”相处后，她发现这位年轻老师“就像大哥哥一样领着我们一群小朋友”。
这种亦师亦友的陪伴，在紧张的高三阶段，形成了独特的班级氛围，产生了意想不到的效果。“在我们班，没有那种压抑感。”魏萌说，“我们每天可喜欢来学校了，有种来学校就像回家的感觉。”武文杰补充道，“虽然距离高考只有170多天，学习压力确实存在，但在我们班没有那种紧逼得让人喘不过气的感觉。”
王雁升的搭班同事李娇老师见证了这个班级的变化：“他们班的孩子超级活泼，每个孩子都阳光开朗，见到老师不管认不认识都会主动打招呼。”她坦言，王雁升这样的“00后”教师给学校带来了新活力，“他和学生年龄差距小，更明白学生想要什么”。
资助100名学生的想法，始于一次普通的请假。
去年秋天，班上一名学生请假，理由是母亲生病卧床，父亲一人收割葵花忙不过来。“老师，我读书的意义在于能为家庭分担压力。现在父母需要我，我坐在教室里有什么意义呢？”学生的这句话深深触动了王雁升。
他决定送学生回家。几十分钟的车程，他们来到了武川县的一个村庄。眼前的情景让这位年轻教师怔住了：院子里堆满待处理的葵花，学生的父亲正艰难地劳作。王雁升立刻卷起袖子，加入了“脱葵花”的队伍。
他将这段经历拍成了视频——“‘00后’班主任帮学生脱葵花的一天”，这条视频在王雁升的抖音账号“理化星空班”上意外获得了广泛关注。更让他触动的是视频背后的现实，一些学生的家庭条件确实拮据。于是，一个念头在他心中萌生。“既然我的自媒体账号是通过记录学生生活做起来的，何不用所得回馈学生？”这个简单的想法，成了“资助100名学生”愿望的起点。
王雁升的资助方式很特别。对于住校生，他将钱直接充入饭卡；对于走读生，则分成两份，一份交给家长、一份留给学生。这种细致源于最初的顾虑，李娇老师坦言，“一开始我们是有顾虑的。担心孩子拿到钱后，万一没用在学习生活上怎么办。”
王雁升选择了“轻量化”和“融入式”的路径。他将自媒体记录校园生活获得的微薄收入，以及后来被视频感召的网友捐款，变成了学生饭卡里一笔笔实实在在的餐费，变成了送到学生家中的学习用品，甚至变成了更巧妙的支持。班里一名学生的爷爷靠收废品补贴家用，王雁升就发动身边人积攒纸壳，并定期“送货上门”，临走时还不忘坐下吃一碗老人做的搁锅面。这份不动声色的善意，不仅呵护了学生的自尊，还引发了连锁温暖：这条“送纸壳”的视频播出后，武川县多家商铺老板主动联系他，表示愿意将日常的废纸箱留给他，“给那爷孙俩添一点”。
“直接给钱可能会带来心理压力，但以这种形式，学生和家长都更容易接受。”王雁升发现，这种走进家庭的方式，反而对学生学习产生了积极影响。语文老师曾告诉他一个细节：在几次家访后，学生武文杰的课堂状态明显提升。王雁升反思道，“当真正走进学生的生活，不用谈学习，自然就会改变。”
“理化星空班”，这个由学生共同想出的班名，王雁升将它作为抖音账号名，意外地凝聚了整个班级。“你看学生们自己的抖音账号主页，好多人都写着‘理化星空班—某某某’，他们以此为荣。”王雁升滑着手机屏幕，嘴角泛起笑意，“在‘理化星空班’这个账号里，记录着早读时琅琅的读书声、课间时师生的玩笑、雪地里的火锅，也有家访时的真情流露。”
令人意外的是，这个最初只为记录班级生活的抖音账号，逐渐汇聚起超越校园的能量。
视频发布后，王雁升收到了来自山西、陕西、海南、北京等地的信息。联系人有刚毕业的大学生、在校学生，也有事业有成的爱心人士。目前，已有20多人想通过他资助学生，其中已有9名学生完成对接。
“资助的钱不全来自我的自媒体收入。”王雁升坦诚地说，“很多好心人联系我，我就充当桥梁。”他坚持由自己对接，避免资助人与学生直接联系可能产生的潜在问题。
李娇老师也感受到了这种辐射效应：“身边很多人被感动，我的妹妹看完视频后说也想资助，我的朋友也来问如何参与。”
作为定向师范生，王雁升大学四年的学费由武川县政府资助，条件是毕业后回乡从教6年。
“这是我对家乡的回报。”谈及基层教育，他深思良久。“第一要留住老师，第二要留住学生。”令他欣喜的是，偶然的记录产生了意想不到的效果。“很多人私信说，看了视频后决定投身乡村教育。还有人说，曾经当过老师但未能坚持，现在看到我的生活，觉得那是他们理想中的模样。”
王雁升的生活真如旁人眼中那般“理想”吗？镜头之外，他也会累得直打哈欠。但他依然坚持，因为他真切地看到了变化：那个曾被他家访、语文选择题全对后获得奖励的武文杰，那个学习状态不断提升的武文杰，正是这种变化的缩影。
随着关注度上升，王雁升反而按下了暂停键：“我手头的教学工作也比较繁重，怕后面会有遗漏或做不好的地方。”目前，他专注于已对接的9名学生，“等高三毕业，看他们上大学后需不需要帮助，再考虑新的对接。”但“100”这个数字，依然在他心中。
大雪再次飘落时，王雁升又开始张罗一场班级火锅。这背后是“00后”教师对教育关系的重新理解：教育不是居高临下的灌输，而是并肩前行的陪伴。
记者手记
从“00”到“100”，数字的跨度需要时间填满。但有些变化已经发生：在武川县第一中学高三6班的教室里，在那些被悄悄充值的饭卡里，在商铺老板特意攒下的纸壳里，更在那些因为一位年轻教师而相信“读书有用”“善意可行”的人们心里。
王雁升的育人实践仍在继续。它关于一个年轻人如何用朴素的方式回答：当我们被世界温暖过，该如何温暖世界。答案不在宏大的口号里，而在每一顿火锅、每一碗梨汤、每一次俯身拾起的葵花盘里。
这个故事，从“00”开始，终将抵达比“100”更远的远方。