当清晨的第一缕阳光洒在布达拉宫的金顶时，我已经站在幼儿园门口，迎接孩子们的到来。这是我在幼教岗位上工作的第九年，在九年的时光中，我见证了幼儿园的发展蜕变。在与孩子们的朝夕相处中，也逐渐领悟了教育家精神。在雪域高原上，教育家精神并不是遥不可及的理论，其蕴藏在双语课堂中的各个角落，陪伴孩子们共同成长。
九年前刚入职时，幼儿园的场景仍历历在目。低矮的平房、剥落的墙壁涂料、坑洼不平的书桌等。当时，乡村家长对于学前教育的认知十分匮乏，甚至处于一种空白的状态，部分家长会直接将孩子送到幼儿园，便“事不关己，高高挂起”。还有一些家长在家访时忙着喂牛喂羊，并不会主动与我沟通交流。那时，我便清晰地认知，在拉萨教育发展的历程中，不但要建设硬件，同时也要重塑教育观念。这便是教育家精神中至关重要的“坚守与唤醒”的关键点。
在初期，我开始尝试使用家长们比较熟悉的方式沟通。藏族人民酷爱民歌、讲故事，于是我便利用家长会的时间，请会唱《吉祥的日子》的家长带领大家合唱，之后请祖辈们讲解格萨尔王的故事，抓住教育的契机，渗透正确的教育理念。告诉家长家园合作的重要性，以此达成教育的共识。通过这种方式，家长们也逐渐参与到幼儿的学习活动中，主动与我沟通，询问幼儿是否学习到了新知识等。在这种转变下，我深刻体会到教育家精神始终是扎根于土壤深处的教育观念。想要让家长走进孩子的内心世界，那么，我们就需要进入家长的世界，由此当作教育的起点，共同商议，制定符合孩子身心发展特征的教育方案，这样才能够带领孩子们共同健康成长发展。
近些年，幼儿园的变化越来越大，原本破旧的平房也变成了彩色的教学楼，还设置了多媒体教室等。在活动场地上，更是铺上了安全地垫，开辟了小菜园等。我带着孩子们共同种植蔬菜，看着一片片种子发芽、长叶、开花等，我心中激动不已，孩子问我：“老师，种子为什么会长大呢？”我笑着回答：“因为有阳光，有水的浇灌，还有养分，所以种子才能长大。”这个问题引发了我的深思，其实教育不也是这样吗？孩子们就如同一颗颗还未发芽的种子，而老师就如同阳光与养分，只有深入到学生群体，与学生做朋友，关爱学生，才能够照亮孩子们成长的道路，教育家精神最为珍贵的传承便是被照亮的人再去照亮更多其他的人。
2019年，我接手新小班时，遇到了一个特殊的孩子——罗杰。他来自离异家庭，他总是独自坐在角落，眼神怯生生的，不愿与人交流。我和其他老师多次尝试与他沟通、逗他开心，但半个月过去，他依然如此，直到一次晨检值班，我发现他是最后一个入园的，没有洗漱，穿着脏兮兮的校服。我心里一酸：是什么让一个本该快乐的孩子变成这样？他爸爸远远站在门口，送他进门便转身离去。从那天起，不论是否值班，我都特意去门口等他，观察接送的人是否相同。两周后，我第一次见到他妈妈送他上学——这一次，罗杰洗了脸。趁他进班后，我赶忙请罗杰妈妈留下来了解情况。原来，罗杰的家庭比单亲更不幸，父母因矛盾相互推诿，平时由牧区年迈的爷爷奶奶照顾。了解问题后，我先安抚他的情绪，并思考如何引导其他的孩子们关心他、又不伤他自尊时，第二天他请假了——原来他父母约定每月两次一起带他买衣服、去游乐场。借此机会，我给班上的孩子们上了一课《请多爱爱我》：“我们每个人得到的爱都不一样，就像罗杰，他有父母和老师的爱，却不能像你们一样每天被爸爸妈妈包围。所以我们更应该爱他，带他一起玩、一起吃饭，做他的好朋友。”第二天，我们为他准备了一个惊喜：牵手游戏中大家第一个牵他，几个小朋友还从家里带来零食送给他。那一刻，他们紧紧拥抱在一起，罗杰流下了感动的泪水。
今年是西藏自治区成立60周年，在这六十年中，风雨兼程，拉萨教育由原本的“让孩子有学上”变成“让孩子们上好学”。原本简陋的教室也变成了更具现代化特色的校园，单一的教学演变成学生德智体美劳全面发展的教学模式。在这些辉煌的教育成就背后，是一代代教育人践行教育家精神的身影。先辈们在牧区帐篷中开设流动课堂，在偏远山村坚守教育初心不动摇，用双语创建起教育的发展桥梁，顶着风霜雨雪家访，劝回辍学的孩子，整理双语教学笔记，就是为了给后辈留下更多的教育经验。而我，有幸成为了这千万人中最为平凡的一位贡献者。
有人问我什么是教育家精神？我想，教育家精神是在雪域高原上为孩子们做的每一件小事、是帮罗杰擦脸的毛巾、是面对家长不理解时仍旧不放弃的执着等。看着孩子们不断进步成长，我比任何人都开心，这是一种 “捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，同时也是“一生只为一次来”的专注。
如今，我依然每天站在幼儿园的门口，迎接着孩子们的到来。看着孩子们在操场中奔跑的身影，听着孩子们用双语唱着《格桑花开》。我知道，我脚下的这片土地正在因为教育而变得更加美好。我不仅是雪域高原的女儿，同时也是这里的园丁。我愿意做一颗平凡的种子，扎根于这片沃土上，用爱与坚持浇灌更多的格桑花。我相信当千万朵格桑花开满高原时，便是西藏教育最为灿烂的明天，同时也是教育家精神的最美呈现方式。