摘要：本研究聚焦幼儿园一日生活中思想政治教育融入的策略建构，提出“生活化浸润、游戏化体验、情境化迁移”三条核心策略。生活化浸润是把要渗透的内容放进日常环节，让幼儿在不知不觉中受到影响；游戏化体验是引导幼儿在游戏中慢慢体会到团结、合作、坚持的力量；情境化迁移则是在幼儿遇到真实问题时，引导他们去商量、解决，帮助他们把知道的、感受到的变成实际做法。三条策略要在一日环节中穿插进行、灵活搭配。
关键词：幼儿园思政教育；一日生活；融入策略
一、问题的提出
《中华人民共和国学前教育法》明确规定“落实立德树人根本任务”，标志着幼儿园阶段的思政启蒙上升为国家法定要求。目前，多数幼儿园注重大型主题展示、节日活动等看得见的成果，在对幼儿日常生活及情感的关注上需要提升。事实上，大量思政启蒙可以蕴含在幼儿一日生活的寻常环节里。课题组尝试探索更符合幼儿年龄特点、更贴近班级日常的思政育人路径，实现“看得见、摸得着、感受得到”的思政教育。
二、形成“三维转化”的实践框架
本课题从三个维度开展幼儿思政研究，即“认知-情感-行为”，让幼儿园的思政教育遵循“接受-认同-外化”这一路径，达到让幼儿内化于心，外化于行的目的。
（一）认知转化，将抽象的思政概念转化为幼儿生活可见、可感可知的具体活动。比如，在小班通过开展“认识国旗的颜色和图案”等活动，在中班通过开展“认识家乡”等活动，在大班通过开展“我爱中国——了解中国了不起的成就”等活动，让幼儿将爱家、爱国的概念逐步内化于心。
（二）情感转化，让幼儿在真实的游戏和活动中产生积极的情感体验。幼儿先感受到“升旗的时候我很骄傲”，然后再理解“这就是爱国”的具体行动。
（三）行为转化，将情感认同落实到日常行为习惯中。通过值日生制度、小小仪仗队轮岗等日常环节，让“自律”“爱国”等从理念变为幼儿的行为习惯。
三、在幼儿园一日生活中融入思想政治教育的策略
（一）生活化浸润策略：让思政在“润物无痕”中进行
生活化浸润是将思政目标嵌入幼儿一日生活中那些看似与思政无关的日常环节，从而在“润物无痕”中融入其内心。
教师讲解《悯农》古诗时，引导幼儿体会“粒粒皆辛苦”的内涵。幼儿很难将诗词内容与自身生活建立联系，吃饭时该剩还是剩。笔者发现，他们真正的转折通常发生在收获季节。孩子们收获了自己种的小白菜，认真择好后，小心翼翼地送到食堂，请厨师帮他们做成汤。平时最挑食的幼儿也会把汤喝得干干净净，他们说“这是我们自己种的，不能浪费”。这个细节让笔者深刻体会到，生活化浸润的前提是让幼儿在日常行动中产生真实体验。
思政教育渗透不是灵光一现，而是体现在日常保教过程中，稳定而自然。
（二）游戏化体验策略：让品质在身体参与中“长”出来
游戏是幼儿感受世界的主要方式，但“把思政内容放进游戏”并不等于游戏化体验。通过与大班幼儿一起对《南湖红船》等红色绘本进行研读、编写剧本、拍摄微电影，让红色教育与游戏深度融合，才能让更多优秀品质从幼儿身体中“长”出来。
游戏化体验，关键不在于游戏“看起来像不像”思政，而在于游戏能否让幼儿产生真实的情感体验和身体记忆。
（三）情境化迁移策略：让认知在真实问题中“用”起来
情境化迁移策略是指创设真实或拟真的问题情境，让幼儿在解决具体问题的过程中，完成从“知道”到“做好”的转化。
例如两个小朋友同时拿到一本书，他们第一反应都是“我先拿到的”，但两人在对视后，很默契地用“石头、剪刀、布”游戏进行裁定，解决了谁先阅读的问题。这足以表明，公正、友善等社会主义核心价值观在孩子心里生根发芽。
幼儿教育家陈鹤琴先生提出“活教育”思想，主张教育的目的是做人，做中国人，做现代中国人。教育要做的不是往幼儿脑子里装概念，而是在日常生活中引导他们从心灵深处向善、向美。
本文为2026年度廊坊市思想政治工作研究成果。
课题名称：幼儿园一日生活中融入思想政治教育的策略研究
课题编号：LFSZKT—20262031