小学阶段是学生家国情怀逐步建立的关键时期。开展爱国主义教育，应结合全国通用教材中的历史素材，以及家乡土地上发生过的英雄故事、留存的革命旧址，引导学生从热爱家乡，逐步升华到对国家与民族的自豪感认同。霸州地处冀中平原，抗战时期属于冀中十分区游击根据地。魏大光曾在此组建抗日武装，胜芳保卫战等战斗也发生于此。胜芳博物馆红色展区、各村村史馆保存不少实物与口述资料，这些珍贵的红色资源是面向少年儿童开展思想启蒙的有效教育载体。
结合本校课题调研发现，利用本土红色资源开展德育工作，还有诸多提升空间。第一，现存革命史料大多面向成年人，叙事厚重晦涩，较少针对小学生的认知特点进行改编，使学生理解起来比较困难。第二，红色主题教学存在明显的节点化现象，各类活动大多集中在重要纪念日，形式多为讲故事、制作手抄报等，日常课堂还有渗透空间。第三，学校和本地红色场馆合作有待进一步深入，研学多是一次性参观，缺少配套的课后教学设计。研学结束后，教育过程也随之中断，很难实现长期育人效果。
针对以上问题，霸州市第一小学依托课题研究，从素材打磨、课堂落地、实践拓展、多方联动等四个方面开展了实践探索。
首先，筛选、整理霸州本地红色史料，搭建分学段校本教学资源库。梳理本地抗战史实，选取魏大光保家卫国、胜芳保卫战当中通俗易懂的故事片段，删减复杂晦涩的历史细节，改编成小故事、卡通短视频以及配套课堂小活动。结合低、中、高不同学段学生的认知水平，分层设计教学内容：低年级学生以聆听英烈小故事、观看抗日短视频为主，重在培养学生朴素的崇敬之心；中年级学生阅读革命故事片段，感悟先辈崇高的精神品质；高年级学生开展探究式学习，通过角色扮演，结合问题思考红色精神在当下的现实意义，以此解决原始史料不适用于小学课堂的难题。
其次，推进多学科融合，将红色教育融入日常教学。以道德与法治课堂为主阵地，联动语文、音乐、美术等学科共同开展红色教育。《道德与法治》课讲述家国主题时，可以引入霸州英烈故事；语文课组织红色文本诵读，让学生体会冀中人民顽强抗争的精神；音乐课教唱红色歌曲；美术课结合霸州抗战历史，开展主题创作，把本土红色内容融入平常课堂，扭转红色教育仅依靠节日活动开展的局面，实现常态化的文化熏陶。
除此之外，借助校园文化阵地与实地研学，深化学生的情感体验。在校内设置红色展示角、英烈故事宣传栏，利用主题班会、国旗下讲话，常态化宣讲霸州革命故事。组织学生前往魏大光纪念馆研学，开展献花、红领巾讲解员体验等实践活动。研学结束之后布置主题班会、红色手账、情景展演等课后任务，引导学生把实地所见转化为内心感悟，做到参观有思考、实践有输出，真正实现知行合一。
最后，充分利用家校社协同育人机制，汇聚多方教育力量。主动对接魏大光纪念馆、华夏民间收藏馆、李少春纪念馆，建立校外思政实践点位。做好家校协同，鼓励开展亲子共读红色故事、共赏红色影片等家庭实践活动，拓宽红色教育开展场景，形成学校主导、家庭配合、社会支持的立体化育人格局。
经过课题阶段性实践，本校学生对于霸州革命历史的了解明显提升，家国认同感与责任意识得到有效培养。在研究过程中，课题组深刻认识到，用好红色资源，弘扬红色文化，是小学开展爱国主义教育切实可行的路径。用好霸州本地红色资源，把家乡英烈故事引进课堂、浸润学生心灵，能够引导少年儿童铭记历史、崇尚英雄，成长为心怀家国的新时代接班人。
2026年度廊坊市思想政治工作研究立项课题《红色文化资源在小学爱国主义教育中的实践与研究》
课题编号：LFSZKT—20262144