河北东方学院 盖志翔 张亚蕾 王增孝
随着京津冀协同发展和区域金融高质量发展的推进，金融行业对金融工程专业人才的培养要求不断提升。新时代金融人才不仅需要具备扎实的计量建模与量化分析专业能力，更要树立科学正向的金融价值理念，具备立足区域发展、服务实体经济、赋能京津冀协同建设的责任意识与职业素养。基于区域人才供需错位、德技融合育人不足的现实痛点，探索金融工程专业“思政+计量”深度融合育人模式，能够健全应用型金融人才的培养体系，优化专业育人逻辑，持续提升人才培养适配度，为京津冀区域金融高质量发展培育有能力、有担当的应用型金融工程人才。
京津冀协同发展视域下金融工程专业育人现状与问题
具体而言，当前金融工程专业育人工作存在四大问题。其一，育人理念有待提高。多数课堂将计量教学局限于公式运算、模型拟合等技术层面，只追求学生量化解题能力，忽视计量工具背后的金融伦理、社会责任与区域发展使命，导致学生出现“重技术、轻德行”的认知偏差。其二，课程思政内容需完善。在人才培养过程中，思政融入大多未结合京津冀区域特色，如围绕区域普惠金融落地、绿色金融发展、跨区域金融风险防控、实体经济金融赋能等真实场景开展融合教学。其三，实践育人与实际工作需融合。专业实训、学科竞赛多以虚拟题库、通用案例为主，缺少京津冀地区真实金融数据和金融案例，无法保障技能实训与价值引领的同步落地。其四，思政元素应纳入育人评价体系。考核重心集中在学生计量成绩、建模成果等量化指标，在将金融职业操守、区域服务意识、社会责任担当等思政素养纳入评价体系中，应坚持德育并修形成完整育人闭环。
金融工程专业“思政+计量”融合育人实践路径
针对当前金融工程专业计量教学与思政教育、人才培养与京津冀区域发展适配度等方面问题，结合区域金融协同发展的人才素养需求，可从课程内容、教学模式、实践平台、评价体系四个维度，构建全方位、可落地的“思政+计量”融合育人实践体系，实现技术培养与价值引领的同频共振。
首先，重构课程教学内容，搭建区域特色融合教学体系。对金融计量学、金融风险管理等核心课程内容进行模块化重构，结合京津冀协同发展的真实需求，聚焦区域金融风险治理、绿色金融产业升级、普惠金融赋能中小微企业等现实场景。在教学过程中融入区域发展的真实案例，将服务实体经济、守住金融安全底线、强调责任与担当等价值理念贯穿人才培养过程，实现价值引领和专业实践深度结合。
其次，创新课堂教学模式，实现技能与思政双向融合。推行“区域案例+计量实操+价值赋能”一体化教学模式。以京津冀公开金融数据、区域产业金融报表为实训素材，引导学生完成量化建模、数据分析与结果研判，在实操训练中引导学生思考金融量化工具的社会责任边界，树立合规风控、诚信从业、普惠为民的职业理念，杜绝脱离现实、逐利投机的量化思维。
再次，搭建区域协同实践平台，强化知行合一育人效果。依托京津冀本地金融机构、金融监管部门、科创产业园与实体经济企业，共建校外计量实践育人基地。组织学生运用计量工具调研分析区域金融发展、产业融资、区域金融资源配置等存在的问题，在社会实践、学科竞赛、课程实训中深化专业能力，树立扎根区域、服务京津冀金融高质量发展的职业担当。
最后，完善多元育人评价体系，构建完整育人闭环。改变单一以考试成绩、建模结果为核心的评价方式，建立“计量专业能力+思政综合素养”双向考核机制。将区域金融实践表现、职业操守认知、社会责任担当、案例分析中的价值导向等纳入综合评价指标，实现过程性评价与结果性评价结合、技术考核与德育考核并重，保障融合育人落地见效。
结语
京津冀协同发展对金融工程人才培养提出了技术能力与职业素养兼备的培养要求，推进“思政+计量”深度融合育人是专业教学改革的必然趋势。针对当前高校计量教学与思政育人脱节、人才培养与区域需求适配不足等问题，通过课程内容重构、教学模式创新、区域实践赋能、多元评价完善的融合路径，可有效实现技术培养与价值塑造同向同行。该育人模式能够补齐专业德育短板，培育恪守金融伦理、深耕区域服务的应用型金融人才，助力京津冀金融协同高质量发展。
本文为2026年廊坊市思想政治工作研究成果。
课题名称：京津冀协同发展下金融工程专业“思政+计量”融合育人路径与实践研究
课题编号：LFSZKT—20263050