立德树人是教育的根本任务。新课标已将构建“大思政”育人格局列为核心要点，明确提出要打破学科壁垒，推动思政元素有机融入各学科教学——这不仅是政策导向，更是回应小学生身心发展规律的必然选择。当前，小学生正处于世界观、人生观及价值观的初步形成期，单靠道德与法治课程进行思想引导，难以有效满足小学生全面成长的需求。所以从小学教育现状出发，结合少年儿童心理、生理特征来思考问题，要对“思政+”进行跨学科育人角度的实践分析，将价值导向融入各科教学，把多元育人方式联结起来，摸索一体化育人新思路。
当前，小学思政教育仍有优化提升空间：道德与法治课程独立开设，其他学科一般只把课本知识作为教学重点，德育同学科教学的结合点仍待拓展；学科教学相对孤立，跨学科协同教研尚未形成常态，育人合力没有被完全激活；配套评价机制尚未健全，思政融合育人成果难以被准确衡量，德育向实际育人成效转化不够明显。在此前提下，“思政+”以守正为出发点，推进跨学科融合，对思政育人作正面引导；又以创新促发展，利用多学科资源使德育具体化，把爱国情怀、集体意识、劳动精神、品格养成融入教学各环节。从文献分析、问卷调查、行动考察和教师谈话、学生反馈、课堂观察等角度着手，系统归纳跨学科思政融合在顶层规划、师资配合、课程开发、活动深度上所遇到的问题，为学校深化改革找到切入点。
在实践阶段，课题组以道德与法治课程为基本阵地，通过主题班会、德育小课、国旗下发言等形式，围绕家国情怀、文明习惯、法治精神开展系列育人活动，将校园生活中的真实情境引入课堂，引导学生在讨论中生成价值认知。
在此基础上，重点探索两类融合路径：
“思政+体育”：借助运动会、团队竞赛及日常体育课，将坚韧意志、规则意识与合作精神融入运动过程。运动会后增设班级反思分享环节，讨论“如何看待输赢”“怎样尊重对手”等话题，让价值引导从赛场延伸到心灵成长。同时在体育课小组积分制中纳入“互助行为观察”，使规则与合作的理念有具体的行为落脚点。
“思政+综合实践”：依托劳动教育、志愿服务和研学旅行，在校园保洁、社区服务、地方历史考察等活动中设置体验与反思环节，引导学生将劳动意义、公民责任、乡土情感内化于心，并通过观察记录、分享交流等方式将价值认知转化为自觉行为。
要使融合育人取得长期成效，应同步发展配套支撑体系。一是跨学科展开教研，按月安排多学科教师一起备课，对所涉学科的潜在思政要点进行归纳整理，就教学中所遇到的问题和成功做法加以讨论，避免学科间各自为政，彼此断裂。二是用数字技术、情境类方法替代单纯说教，让短视频、情景剧或项目活动成为学习媒介，适应小学生对具体事物的关注习惯，激发其主动求知的兴趣。三是设立多维育人评价制度，不把成绩当作德育唯一指标，而是将课堂、实践、行为及家校信息一并纳入考量，把过程性观察、自评互评、家长意见均作为参考，实事求是地分析品德成长。教育路径不拘泥于课堂，而是多方面相互配合，使校内外育人形成完整链条。
教育的根本任务是立德树人，思政的要点是贯通。“思政+”所提的跨学科融合育人应让思政价值融入各项教学行为。未来学校要继续推进有关研究，把跨学科思政作为常规教研内容，对本地红色文化及乡土文化作较充分发掘，用本土资源做文章，对育人形式进行长期探索，以守正稳定思想基础，用创新拓展教育方法，切实做到各位教师、各个阶段、多重方面都参与育人，培育有理想、有品德、有担当的新时代少年。
本文为2026年度廊坊市思想政治工作研究成果。
课题编号：LFSZKT-20262099
廊坊市第三十三小学 康洪振 赵凯丽 高浩源 刘学娜