职业教育是培养高素质技术技能人才的重要阵地，中职院校承担着服务地方发展、促进青年学生成长成才的重要使命。面对新时代技能人才培养的新要求，中职学生管理不能局限于日常事务管理和纪律约束，而应将思想引领、品德培养、技能训练和实践教育有机融合，引导学生在提升专业技能的同时，形成良好的职业素养和价值追求。
中职学生处于价值观塑造、行为习惯养成和职业意识培育的重要阶段。中职教育具有较强的实践性和职业导向，一方面，学生需要通过专业学习和技能训练提升岗位适应能力；另一方面，部分学生在成长规划、自我管理和职业认知等方面仍需要进一步引导。因此，将“三全育人”理念融入中职学生管理，是提升育人针对性和实效性、促进学生全面发展的重要路径。
“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人。结合技工学校工作实际，全员育人应推动教师、班主任、管理人员、企业导师、家人等多元主体共同参与学生成长，形成协同育人格局；全程育人应将思想政治教育贯穿学生入学适应、在校学习、技能训练、实习实践和就业发展全过程；全方位育人应将育人要求融入课堂教学、校园文化、劳动教育、心理健康教育、校企合作等多个场景，实现学生培养由单一管理向系统育人转变。
围绕技能型人才培养目标，中职学校可探索构建“12358”育人机制，即围绕培养德技并修的高素质技能人才目标，突出思想引领、技能成才两条主线，联动学校、家庭、企业三类育人主体，完善思想引导、习惯培养、心理关怀、实践锻炼、就业指导五项工作机制，依托主题班会、社团活动、志愿服务、劳动教育、技能竞赛、实习实训、家校联动、校园文化八类育人载体，推动学生管理与人才培养深度融合。
在实践路径上，应将育人要求融入学生成长全过程。可通过升旗仪式、主题班会、文明礼仪教育等活动，加强学生规则意识和责任意识培养；通过劳动实践、社团活动等载体，培养学生良好的行为习惯、增强团队意识；通过技能竞赛、企业导师指导、就业指导等方式，将职业规范、工匠精神和岗位责任融入技能学习过程。
同时，可探索实施“六段树人”成长路径，根据学生成长规律，将育人过程划分为入学适应、习惯养成、专业认知、技能提升、实习实践、就业发展六个阶段。入学适应阶段重点帮助学生明确成长目标、融入校园生活；习惯养成阶段强化纪律意识、文明素养和学习习惯；专业认知阶段帮助学生了解行业发展和职业方向；技能提升阶段依托实训教学和技能竞赛，强化专业能力和工匠精神培养；实习实践阶段加强岗位规范、劳动纪律和职业责任教育；就业发展阶段做好职业规划、就业指导和社会适应教育。通过分阶段、递进式培养，推动学生管理由事后处置向过程引导转变。
在育人内容上，应坚持“四德并修”导向，结合中职学生成长特点，将社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德融入学生培养全过程。通过价值引导和实践教育，帮助学生树立诚信意识、责任意识和职业意识，实现技能提升与品德养成同步推进。
推动“三全育人”有效落实，还需要完善保障机制。一是建立协同育人机制，明确教师、管理人员、企业导师、家庭等主体职责，形成育人合力；二是完善综合评价机制，将学生日常表现、劳动实践、技能成长等纳入评价体系，促进学生全面发展；三是建立动态反馈机制，通过师生交流、家校沟通、实习反馈等方式及时调整管理措施；四是加强经验总结机制，提炼德育活动、技能培养、实习管理、心理教育等方面的有效做法，形成可借鉴、可推广的育人经验。
将“三全育人”融入中职学生管理，有助于推动思想政治教育融入日常、贯穿全过程，实现德育教育与技能培养相互促进、学生管理与人才培养深度融合。未来，中职院校应立足学生成长特点和区域发展需求，不断完善育人体系、创新育人载体，为培养德技并修的高素质技能人才提供有力支撑。相关探索也可为同类中职院校优化学生管理、提升育人质量提供参考。
本文为2026年度廊坊市思想政治工作研究成果。