价值引领视域下小学语文革命题材课文 思政资源开发与教育落地策略

立德树人是教育的根本任务，而学科课程思政是落实育人目标的核心路径。小学语文革命题材课文区别于普通文本，天然具备红色思政属性、精神传承属性、理想培育属性。当前小学语文教育在红色精神浸润、理想信念教育、价值体系建构等方面仍有提升空间。基于此，本文以思政价值培育为核心，构建递进式、闭环式思政育人模式，实现语文课堂“以文载思政、以课育新人”。

一、情景铺垫：红色情境入境，筑牢思政认知基础

历史情境陌生是学生难以共情红色文本的首要原因。思政教育首先需要建立历史认同与文化认同，针对学生远离革命年代、红色认知薄弱的问题，通过红色影像、历史史实、革命背景解读等方式，还原艰苦卓绝的革命语境，让学生直观感知百年党史的奋斗历程、革命先辈的理想追求。通过红色情境浸润，破除学生的历史疏离感，为后续思政价值内化奠定认知与情感根基，实现红色启蒙育人。

二、细节品读：依托文本载体，深挖隐性思政内核

语文思政的关键在于“随文育德、以文铸魂”。思政资源开发不能脱离文本空谈育人，必须扎根语言文字训练，从人物抉择、意志品质、家国取舍、信念坚守中提炼红色思政元素。通过品读英雄舍生取义的担当、伟人胸怀天下的格局、革命者艰苦奋斗的意志，让爱国精神、奉献精神、奋斗精神、初心信仰从文字中自然析出，实现语言教学服务于思政育人。

三、情感共鸣：沉浸式体验，实现红色精神浸润

思政教育重在入心入情。学生思政教育不宜以说理为主，应以情感浸润为先，课堂中可通过深情配乐朗读、角色代入、情景演绎、换位思考等课堂活动，引导学生走进革命人物的内心世界。让学生从被动听故事，转变为主动体会英雄的艰难抉择、无私坚守与家国大义，从认知层面的“了解事迹”上升为情感层面的“敬佩英雄、感动历史”，让红色精神真正触动心灵，实现情感层面的内化认同。

四、价值提炼：梳理精神内核，完成价值引领

价值提炼是价值引领的核心环节。在学生产生情感共鸣的基础上，通过师生互动、课堂研讨、主题总结等方式，梳理文本核心精神，将学生零散的阅读感受整合为清晰、正向、稳定的价值认知。结合课文内容，提炼家国情怀、艰苦奋斗、团结协作、责任担当、勤俭节约等红色精神内核，帮助学生树立正确的英雄观、历史观、家国观，摒弃精致利己、畏难怯懦等负面心态，落实课堂价值引领目标，完成价值观的正向塑造。

五、生活践行：联结现实成长，实现知行合一

生活践行是思政育人的最终落脚点，补齐传统教学知行脱节的短板。教师立足学生校园学习、人际交往、日常劳动、生活态度等真实场景，搭建红色精神与现实生活的桥梁。引导学生将革命精神转化为具体行动：学习先辈攻坚克难的精神，勇敢面对学习困难；学习无私奉献精神，做到团结同学、乐于助人；学习爱国担当精神，做到热爱集体、遵规守纪，让红色精神走出课本、走进生活，实现从课堂感悟到行为践行的育人闭环。

该教学模式严格遵循语文教学规律与小学生身心发展特点，全程以价值引领、红色铸魂为主线，环节紧扣思政目标。有效解决红色课堂浅层化、说教化、知行脱节等问题。从红色认知启蒙、思政资源挖掘、红色情感浸润，到价值体系建构、思政行为践行，形成完整的思政育人链条，既守住了语文本位，又实现了循序渐进的价值引领，达成工具性与人文性的统一。该模式操作简单、可复制性强，适合常态化课堂运用，能够持续提升革命题材课文的思政育人质量。

小学语文教学应坚持以思政铸魂为核心，以立德树人为根本，让红色精神浸润童心、滋养品格、引领成长，切实发挥语文学科培根铸魂、启智润心的思政育人功能，培育心怀家国、勇担使命的新时代少年。

本文为2026年度廊坊市思想政治工作研究课题《发掘革命题材课文在小学语文教学过程中的思政价值》研究成果。

立项编号：LFSZKT-20262064

课题组成员：吴洁 王俊颖 贾然 翟玥