霸州市第三中学 穆丽娜
一、现状与问题
教育的根本任务是立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。新课标明确要求各学科深度融入思政教育，培育学生家国情怀、文化自信等核心素养。当前初中思政教育大多依赖单一思政课堂，历史、语文等人文学科教学素材多侧重于宏观叙事，与学生生活的本土场景关联不足，导致思政教育出现空洞化、形式化。霸州市第三中学立足本土红色文化与中华优秀传统文化资源，探索初中历史与语文协同育人的思政实践路径，打破学科壁垒、扎根地域沃土，是破解初中思政育人困境、落实立德树人根本任务的有效举措。
二、核心育人观点
历史与语文是初中思政育人的核心载体，二者相辅相成，具备独特的协同育人优势。历史学科以史实为根基，梳理时代脉络、还原历史真相，为思政教育提供精准的价值锚点，让学生明晰历史发展规律、树立正确历史观；语文学科以文本为载体，通过文字品读、情感共鸣、文学创作，为思政教育提供细腻的情感载体，让冰冷的历史转化为可感知、可共鸣的精神力量。两学科协同互补，让思政教育既有历史厚度，又有人文温度。
本土文化是思政教育最鲜活、最接地气的教学素材。霸州市积淀了丰厚的红色文化与传统文化资源，冀中抗战历史、英烈事迹、地方文史资料等，都是适配初中教学的优质思政素材。相较于通用的宏大教学案例，本土资源贴近学生生活，能够有效拉近学生与历史、文化的距离，让他们真切感知家乡的红色文化底蕴，在潜移默化中增强地域认同、文化自信与家国归属感，让家国情怀的培育不再是空洞口号，而是根植乡土、发自内心的情感认同。
三、实践路径与基本方法
为让跨学科协同思政育人落地见效，本研究构建“课堂融合+实地研学”双路径实践模式，形成可复制、可推广的教学体系。
课堂教学层面，打造“历史事件+语文文本”特色跨学科课例，实现精准融合。以“冀中抗战”红色主题教学为例，历史课堂聚焦战役脉络、时代背景、历史意义，理清霸州地区的抗战史实，夯实学生历史认知；语文课堂聚焦英烈家书、红色诗文，引导学生品读文字、体悟英烈家国大义，实现史实认知与情感共鸣的双向融合，让思政教育融入日常课堂教学。
课外实践层面，推行“本土研学+成果创作”育人模式，打破校内校外育人边界。组织学生走进华夏民间收藏馆、牤牛河公园等地开展实地研学，无法线下实践时采用云端研学模式，突破时空限制。研学过程中引导学生记录历史细节、寻访本土红色故事，课后完成主题征文、口述历史记录、红色故事宣讲等实践任务，实现“行走研学、感悟沉淀、输出升华”的完整育人闭环，让学生在实践中体悟本土红色精神，深化思政认知。同时，结合文献研究、案例分析方法，梳理跨学科育人理论依据，持续优化课例与研学方案，保障育人实效。
四、创新与实际应用价值
本次实践研究兼具理论创新与实践价值。理论层面，突破单一学科思政育人范式，构建“历史-语文-思政”三维协同育人模型，丰富初中跨学科思政育人的理论内涵，为基础教育学科融合思政教育提供新的研究视角。实践层面，研究最终形成本土化跨学科教学设计集、红色文化研学实施方案、实践活动案例库等成果，可直接应用于廊坊地区初中教学，适配区域教学实际，具备良好的落地性与推广性。
五、结论
学科协同、本土赋能，是新时代初中思政教育提质增效的必然趋势。作为一线教育工作者，我们立足课堂教学、扎根本土资源，以历史与语文学科融合为抓手，让思政教育从“单一说教”变为“沉浸式浸润”，从“脱离生活”变为“贴近乡土”。未来，学校将持续深化跨学科协同育人实践，完善育人体系、优化教学模式，助力学生核心素养培育，厚植家国情怀与文化自信，为区域大中小学思政一体化建设提供基层实践样本，推动基础教育工作走深走实。
本文为2026年度廊坊市思想政治工作研究课题《立德树人视域下初中历史与语文协同育人的思政路径实践研究》研究成果。
立项编号：LFSZKT-20262134
课题组成员：穆丽娜 尚颖 陈天晴 韩亚奇