“小朋友们，谁能告诉老师‘十二生肖’里为什么老鼠排在第一？”近日，在三河市一所幼儿园的活动室里，燕京理工学院2024级学前教育专业学生张灿正给孩子们上课。
这是张灿2026年以来第10次独立带班上课。而在一年前，她面对的还是大学《幼儿园模拟教学》课程中的塑料娃娃。
实际上，这堂“十二生肖”主题课，是燕京理工学院学前教育专业教学成果汇报展上的原创剧目《十二生肖的故事》。汇报展上，张灿和同学把课堂搬上舞台，将经典童话与原创故事融合，用角色扮演、情节演绎的方式呈现出来。
汇报展评委看着这些年轻人“蹲下来”与虚拟孩子对话的姿态，给予的评价是“他们不是在表演老师，是在学习做老师”。
燕京理工学院设有学前教育和小学教育两个本科专业。如何让学生上讲台？这两个专业所在的二级教学单位人文教育学院在制定人才培养方案时，将“不仅有知识，更要有能力、有情怀、有根脉”作为重要评价标准。
学前教育专业以幼儿保教能力为核心，通过幼儿园模拟教学、一日生活设计、见习实习等环节实现能力落地。小学教育专业聚焦基础教育教学需求，搭配三笔字技能、信息化教学设计、班级管理等实操训练，依托教育见习、跟岗实习等实践环节培养学生讲台胜任力。两个专业均形成了从基础理论到专业能力、从校内实训到一线实践的完整授课闭环。
学校还专门聘请40余名当地中小学幼儿园一线名师、9名民俗大师担任教育类两个本科专业的社会导师，与校内学业导师组成“双导师”团队，一同帮助学生“站上讲台、站稳讲台、点亮讲台”。
由杨柳青年画传承人、彩塑京剧脸谱传承人、剪纸传承人、皮影传承人、面塑技艺传承人、砖雕瓦当传承人、篆刻传承人等民俗大师组成的社会导师团负责“传手艺”。
“这一刀，要顺着木纹走，不能急。”在“民俗文化传习工坊”，面塑技艺传承人杨帆认真纠正学生的每一个细节。这是燕京理工学院“浸润民俗”非遗训练营的一部分，目前已有6000余人次参加了有关课程的学习。
“‘非遗进校园’不是‘表情化’的表演，而是一场文化深耕。”学完皮影课程，2024级学前教育专业学生路笑林收获良多。在后来的“非遗课程设计”中，路笑林将皮影戏与幼儿园语言领域教学融合，设计了一堂《影子讲故事》活动课。在幼儿园试教时，孩子们抢着操纵皮影人，课堂参与度达100%。
中小学一线教师成为燕京理工学院社会导师后，负责指导学生“磨课”，带着学生“跟岗”，在真实保教场景中观察、参与、反思。
“你的眼神停留在前排，后排那个举手的孩子等了15秒。”在学校微格教学实验室，学生试讲后逐帧回放，指导教师逐帧点评。老师的指导让学生们在模拟课堂中养成了“眼中有孩子”的职业自觉。
“当我教孩子们捏出第一只小兔子，他们眼睛里的光深深地打动了我。”2023级学前教育专业学生娄子楠在支教日记中写道。根据燕京理工学院与四川省平武县签订的“红燕平康”战略合作协议，学校每年重点从小学教育和学前教育专业遴选优秀学生前往平武，开展长期支教活动。娄子楠在这次支教中累计授课百余课时，服务留守儿童120人次。
燕京理工学院人文教育学院院长刘忠见认为，人才培养没有捷径，唯有扎根——扎根区域沃土、扎根一线实践、扎根文化传承。近3年，燕京理工学院教育类专业向当地20余家基础教育单位输送实习生逾800人次，其中超七成学生毕业后选择在基层幼儿园和小学任教。