“支持有条件的地方推广中小学春秋假，落实职工带薪错峰休假制度。”今年全国两会，中小学春秋假被首次写入政府工作报告。随着春季学期开学，近期多地陆续公布2026年春假安排，部分地区的学生叠加清明假期可连休6天。
人民日报：春秋假好处多多，但不能“一放了之”
春秋假的价值源于育人初衷，更是对“知行合一”教育理念的校准回归。落实春秋假好处良多，却不能“一放了之”，既要接住孩子的期待，也要接住家长的焦虑。尤其是双职工家庭，难免会遭遇“娃放春秋假，家长请不出假”的现实尴尬。面对“神兽出笼”，不少家长陷入出门“费妈”、在家“费假”的两难抉择，一不留神就成了换个地方写作业的“补习黄金周”。同时，城乡资源禀赋存在客观差异，乡村孩子往往面临“有假无人陪”的窘境，要让在外务工的父母千里迢迢返乡陪孩子过春秋假，可能并不现实。这些问题如果得不到妥善解决，春秋假的实施效果将大打折扣。
从更长远的视角看，春秋假的落地推广并非一蹴而就，它考验着教育部门的政策统筹能力，也呼唤着社会各界的责任担当。毕竟，教育的终极目标，是培养懂得感受生活、热爱生命的完整的人。在春天播种希望，在秋天收获成长，这不只是春秋假的探索，更是一个时代对童年最温柔的回答。
光明日报：春秋假，放得开还要用得好
不让新假期成为家长“甜蜜的负担”，由学校或社区提供相应的托管服务完成“兜底”就显得十分必要。博物馆、少年宫等公共文化服务机构也应当“动起来”，更好统筹并盘活资源，为中小学春秋假量身打造特色活动，丰富学生假期选择，这也是这些机构实现自身社会功能的应有之义。当然，更为根本的，还是要多方促进带薪错峰休假制度落实。
另一个不容忽视的问题就是乡村孩子的“休假难”。要让在外务工的父母返乡陪伴孩子过春秋假，有些不太现实。祖辈要做到细心陪伴力有不逮，乡村公共文化服务机构又相对匮乏，乡村孩子的春秋假很容易滑入“有假无休”的窘境。如何填补这一空白，让春秋假名副其实？当地政府部门及相关机构责无旁贷，应同步推出更细致的服务，做好相关安排，积极利用本地资源开展有特色的劳动教育、自然研学等，或通过联合公益机构、专业社会组织等发起春秋假公益活动，进一步补充供给。
安徽日报：补好春秋假的“落地拼图”
春秋假不是简单的时间调整，而是让孩子从密集的课堂教学中暂时“解脱”，消化知识、储备能量。若把握不好尺度，就容易走向两个极端，要么沦为“补习黄金周”，要么变成“电子狂欢节”。无论是哪种，都是对假期的浪费。
避免假期异化，需要家校社协同发力。家长要放下“分数焦虑”，多陪孩子走进自然、接触社会，在互动中涵养观察力、同理心与责任感；学校要设计项目式作业，将历史考察、地理观察等融入其中，让知识在探究中深度迁移与综合运用；公共文化机构要扛起教育责任，配备专业引导人员，让研学不再是“打卡拍照”，而是真正的沉浸式学习。只有当学校、家庭、社会拧成一股绳，共同织就一张有温度、有内容的假期支持网，这张“落地拼图”才能拼出孩子成长的美好图景，既守住教育初心，也释放民生温度与发展活力。