“文化润廊” “润物细无声”的价值引领

当前，廊坊正在创新推进“文化润廊”行动。该行动以文化引领思想，用文化浸润民心，让文化赋能城市发展，同时，注重让传统文化走进校园和市民生活，让更多人近距离接触、了解和体验传统文化的魅力，从而增强文化自信，促进文化传承。“文化润廊”并非单纯文化传播，而是以地域文化为根基，通过资源整合、场景搭建、教育联动，构建起“文化传承——价值引领——育人实践”一体化生态。霸州市胜芳镇拥有大量优秀传统文化遗存，特别是非遗项目，包括国家级非遗2项，省级非遗5项，市级非遗19项。丰富的非遗、良好有序的传承是胜芳镇的重要精神财富。这也为域内各学校开展“非遗+研学”融合的大思政课提供了丰富土壤。

■“文化润廊”“非遗研学”与大思政课的内在契合

“文化润廊”“非遗研学”与小学大思政课虽内涵不同，但在育人目标上高度统一。“文化润廊”为教育活动提供地域文化场景，让思政教育有“根”可依。“非遗研学”以“做中学”的形式打破课堂边界，让思政教育有“形”可感。大思政课则聚焦学生核心素养，让思政教育有“魂”可铸。三者融合，本质是将地域文化优势转化为思政教育优势，实现“文化浸润”与“价值引领”的同频共振。

■“非遗+研学”融入大思政课的现状与问题

当前，霸州市部分学校已开启“非遗+研学”的思政探索。如胜芳镇第一小学创办花灯制作社团，定期邀请胜芳花灯传承人传授手工花灯制作技艺；胜芳镇第二小学结合古镇历史，开展“老街探访”活动；胜芳镇红光小学邀请国家级非遗项目南音乐会走进校园，教学生演奏简单曲目等。这些实践活动初步实现了“非遗进校园”，激发了学生对传统文化的兴趣。而霸州市相关部门通过组织各学校学生开展“古镇研学”，让学生带着兴趣、疑惑、思考，观察和感悟胜芳镇的建筑、人文风采，带着收获进入思政课堂。

但是，从深度融合思政教育的要求来看，目前的工作仍存在不足。一是融合浅表化。多数活动停留在“技艺体验”层面，未讲解其文化意义。二是资源利用零散。研学活动多围绕花灯、南音乐会展开，对小众非遗关注较少，场景单一。

■“非遗+研学”融入大思政课的实践路径

打造“场景化”研学课堂，让思政教育“有温度”。依托地域资源，打造“校园+社会”双场景研学模式。近年来，胜芳镇文教室组织形式多样的“非遗进校园”活动，并在校园内展示学生的非遗作品与研学心得，营造文化氛围。胜芳镇第一小学、第三小学、东风小学等学校组织学生走进古建筑、传统花会会址，让他们聆听非遗传承故事，在真实场景中理解文化传承的意义。

设计“分层化”活动内容，让思政教育“有梯度”。根据学生认知特点，分年级设计内容，实现思政目标的递进式培养。低年级学生以非遗认知为主，通过听非遗故事、看传承人技艺展示，培养文化亲近感；中年级学生以技艺实践为主，选择简单非遗项目开展实践，在动手过程中渗透专注、耐心等工匠精神；高年级学生以价值升华为主，通过组织非遗文创设计活动，引导学生思考如何传承非遗，强化文化自信与担当。

构建“协同化”支持体系，让思政教育“有保障”。建立“政府+学校+社会”三方协同机制。政府层面，提供政策支持，修缮非遗研学基地，培养非遗传承人；学校层面，开展专项培训，提升教师的非遗思政元素挖掘与活动设计能力；社会层面，邀请非遗传承人定期走进校园开展教学与讲座，弥补学校师资短板，形成多方合力，保障融合实践落地。

在“文化润廊”视角下，胜芳的非遗资源为大思政课提供了独特的“活教材”，而“非遗+研学”则是激活它的有效形式。它与大思政课的融合，是当地文化传承的必然要求，也是思政教育创新的重要路径。当地各学校正以“文化润廊”行动为契机，通过“场景化”“协同化”的实践路径，让非遗从“技艺”转化为“思政教材”，让研学从“活动”升级为“育人载体”，解决传统思政课某些短板，实现“润物细无声”的价值引领。