■陈天旋
余清平的小说《时光隧道》（发表于《作品》2025年5期）推开了那扇通往教育核心的窗户。文中那条贯穿全文的小径，超越了物理时空的范畴，映照出教育真谛的精神之镜。随着陶小涛的记忆轨迹，发现隐藏在“桃冢”中的教育密码，在默默传达以德为本的深邃哲理。
学校旁的小径，是意象化的“时光隧道”，承载着双重隐喻，既是陶小涛从童年走向晚年的物理路径，也是连接教育过去与未来的精神通道。春游时，吕长江老师带领学生在鸣水泉水库边辨认碑刻的场景，让“读万卷书”与“行万里路”在自然课堂里悄然融合。当陶小涛因不识“鳴”字而脸红时，吕老师指尖顺着青石板的纹路留下的温度，永远温暖着学生的神经末梢。
时光隧道的魅力，在于其将教育从线性时光的枷锁中解脱，赋予其超越时空的意义。六十年后，陶小涛重返故地，石板缝隙中的青苔依旧承载着当年老师讲解“鳴”字时的语调，这正是教育最感人的一面——它并非仅仅是知识的简单传递，而是通过共同的经历编织出情感的纽带。那些在隧道中上演的故事，宛如陈年佳酿，在岁月的沉淀中散发出温暖的力量。
特别是“桃冢”，这个由桃核堆积而成的小土丘，在小说中诠释了教育的深层逻辑。
第一次春游时，吕老师奖给陶小涛的是让他“梦里都流口水”的仙桃，第二年因领读出错，“去蟠桃游历吃仙桃”的春游“被老师腰斩”，他竟私自去桃园，却在途中晕厥。好在吕老师到桃园买桃子返程时恰逢他遇险。后来，吕老师把桃分给学生吃，却把桃核收拢，找陶小涛一起，将桃核埋在学校后的坡地上，并提醒他“这是‘桃冢’，陶小涛，你记住”。这临时堆起的桃冢，自此成为他走出大山直至高位退隐这数十年间最为鲜活的“廉政课堂”，使“清正”“守纪”的理念深深烙印于心。
吕长江老师的形象也在“桃冢叙事”中完成了立体塑造。他深度眼镜背后投射出的目光，是信任的鼓励，是严格的鞭策，是物质的慷慨分享，是危难时刻的救命稻草，更是作文的悉心指导和为人处世的深刻教诲。作品展现的是教育者的智慧：真正的关爱从不流于表面的温柔，而是像春雨般“随风潜入夜”，在看似不经意间完成心灵的浸润。
陶小涛的成长轨迹则构成了教育影响力的完美闭环。青少年时期“偷桃”事件留下的羞愧，在“桃冢”前蜕变为深刻的自省之力；步入中晚年，身居高位仍能坚守清廉，正是那月光下静默的“桃冢”在心灵深处持续发酵，引领他前行。这种“响鼓无需重锤敲”的教育艺术，恰如其分地验证了“身教胜于言传”的深刻道理。更值得品味的是，学生对老师的回馈并非世俗意义上的物质报答，而是用一生的品格践行对教育精神的回应——这才是师生情最动人的注脚。
小说中诸多细节构成了精妙的隐喻系统：老师“长江”与学生“小涛”对应教育中要求施教者与受教人之间的“桶水”与“杯水”的关联，桃子的酸甜暗合成长的滋味，而始终未被命名的“时光隧道”，实则是每个教育者都应守护的精神原乡。吕老师在急救时的动作、深夜买桃、堆“桃冢”时的举止，这些充满质感的细节，让“师德”二字摆脱了空洞的说教，化作可触摸的温度。
在深入探讨教育本质的过程中，我们发现“桃冢”现象给了读者一个明确的启示：教育的核心不在于单向的知识灌输，而在于通过师生间的生命互动，激发学生内心的共鸣，从而在他们心中培育出价值观的种子。就像“桃冢”最终会化作春泥滋养新苗，吕老师的教育行为也在陶小涛身上完成了精神的代际传递。这种“以事载道”的教育智慧，比任何教育理论都更具穿透力。
站在2025年的教育坐标回望，余清平的小说《时光隧道》的价值愈发清晰。它警示我们，在技术日新月异的时代洪流中，教育者应坚守如“桃冢”般纯真无华的信念，以切实行动替代空洞言辞，用生命之泉滋养而非以数据标尺衡量成长之路。当每个教育者都能成为时光隧道中的提灯人，那些被爱浸润的人生，终将在岁月深处绽放出最动人的光芒。