河北省分系列职称评价 制度改革推进现状及 应对策略研究

河北省自2020年分系列职称制度改革在高校实施以来，深化职称制度改革任务总体完成，充分激发了专业技术人才创新创业活力，但随着分系列职称评审办法的实施，一些问题也逐渐显现出来。为此，作者通过问卷形式开展了分系列职称制度改革的推进现状调研，并提出应对策略。

1、河北省分系列职称评价制度改革推进的现状分析

针对高校教师，分别从对分系列职称评价制度的了解、自身所学的专业、目前所从事的工作和影响选择评审系列的因素四个方面，对廊坊市区三所高校进行了问卷调查。

问卷结果显示，就对分系列职称评审制度的了解而言，一般了解及以上占比78%，不了解占比22%；就自身所学专业而言，工科占比47%，理科占比18%，文科占比35%；就目前所从事的工作而言，高校教师占比64%，管理人员、机关教辅和教秘占比36%；就影响选择具体评审系列的因素而言，不同职称系列评价条件的难易程度占比39%，个人业绩成果占比33%，工作岗位与所学专业不一致占比17%，有多份工作经历且经历不一致占比11%，表明影响分系列职称评价制度实施的主要因素是不同职称系列的评价条件难易程度和个人业绩成果，其次为工作岗位与所学专业不一致。

2、河北省分系列职称评价制度改革推进的应对策略

针对河北省分系列职称评价制度改革推进的现状分析结果，结合近年来开展职称评审的工作经验归纳总结，提出以下应对策略。

第一，以专业能力为核心，分级分类完善评价标准。解决因专业不同而导致业绩成果级别上限和量化评分的差异，以解决不用专业之间指标分配的问题。

第二，增设非教师人员身份管理向岗位管理的转变。切实解决专业与工作岗位不符的矛盾，让非教师人员有明确的晋升和发展通道，利于人尽其才，调动积极性。

结语

在凸显教师发展个体能力，体现以人为本思想的“分系列职称评价制度”的基础上，将评审系列与专业相结合，增设非教师人员身份管理向岗位管理的转变，更有助于高校教师结合自身所从事的工作和所研究的方向分系列开展职称评审，解决技术、管理等各类人员千方百计挤入专业技术序列的问题，促进高校教师朝着良好的方向发展，从而推动高校进一步向高质量发展。

该课题研究得到了2023年度河北省人力资源社会保障科研合作课题（JRSHZ-2023-01046）的资助。