□本报记者 韩淼
在集宁区实验小学的课后延时服务课堂上，一位“95后”女教师正俯身桌前，握着学生的手，一笔一画地示范练字。她，就是集宁区实验小学语文教师戚广靖。五年来，她默默扎根讲台，坚持利用课余时间为学生提供课后辅导和陪伴，用爱心与责任守护学生成长。近日，戚广靖获评2026年上半年“乌兰察布好人”。
从教五年来，戚广靖始终深耕课堂、潜心教研，不仅多次在集宁区教学竞赛中荣获一等奖，其录制的课程《示儿》在2024年度基础教育精品课遴选中也被评为市级“精品课”。然而，相较于个人荣誉，她更关注的是学生们一点一滴的成长与进步。
自2021年入职以来，戚广靖已挤出500余个课后时段无偿辅导，帮助基础薄弱的学生不断进步。面对“不是班主任，不必额外费心”的劝说，她温和而坚定地回应：“许多家长工作繁忙，无暇顾及孩子学习。孩子们一旦课堂知识跟不上，差距就会越拉越大。老师多陪伴一刻，孩子就多一分追赶的希望。”
这份陪伴里，藏着戚广靖因材施教的教育巧思。教学辅导中，面对专注力欠缺的孩子，她温柔耐心、循循善诱，帮助孩子沉下心来投入学习；针对阅读理解薄弱的学生，她带着孩子逐句品读、圈点勾画、拆解文意；遇到书写潦草的孩子，她俯身陪伴、手把手示范，一笔一画纠正书写习惯。她凭借自身丰富的教学经验，摸清学生的学习薄弱点，通过一对一讲解点拨直击问题，实实在在帮学生补齐弱项。
在戚广靖辅导的孩子中，一名男孩的转变尤为典型。男孩父母常年在外务工，日常生活由奶奶照看。戚广靖注意到，他拼音基础差，识字量低，作业字迹潦草，课堂上总是低着头，被提问时便紧张得手足无措。经过一段时间的观察，戚广靖将他列入辅导名单，开启了一场长约一年的“静待花开”。在拼音学习中，针对b、d混淆的问题，她编了“b像小鼓棒，d像小马蹄”的顺口溜；写字时，她握住孩子的手，一笔一画慢慢练。比起知识断层，更棘手的是孩子紧闭的心门——起初辅导时孩子极少主动开口，只用点头摇头回应。戚广靖从不逼迫孩子交流，只是每日借闲谈拉近距离，问问三餐吃食、周末日常。日积月累，孩子开始主动抬头看她，后来也敢举手提问。直到有一次，孩子小声说：“戚老师，你比妈妈待我还要好。”那一刻，戚广靖愣住了，随即眼眶发热。
“如今，孩子的语文成绩从班级靠后提升至中等水平。更可喜的是，那个昔日胆怯的少年，终于敢自信地举起手，站上讲台大声发言。”说起这些变化，戚广靖觉得，所有的付出都值了。
五年从教路，这样的例子不胜枚举。戚广靖始终坚持“先养心、再育人、后提分”。她深知，这些孩子只是长期缺乏被耐心对待的机会，在学习中积累了太多挫败感。因此，她总把心理疏导和情感陪伴放在首位，在生活中给予关照，在学习中倾注耐心，让孩子们先愿意坐下、愿意开口问，再循序渐进补齐知识短板。她用持续的关爱告诉孩子们：老师真心喜欢你们，同学都在接纳你们。渐渐地，孩子们“亲其师，信其道”，心中的怯懦化作前行的底气，眼中的迷茫变为光亮。当畏难情绪被一一抚平，学习的内驱力便自然而然地生长出来。五年来，许多学生在她的陪伴下重拾信心，成绩与课堂参与度显著提升。（下转第四版）（上接第一版）
戚广靖的用心付出，不止局限于课余辅导。立足日常课堂本职教学，她严格对标教学大纲细细打磨每一节语文课。课堂提问循序渐进、由浅入深，引导学生主动思考、大胆发言，让每一位学生都能在课堂上找到存在感和成就感。当堂练习环节，她布置贴合学情的随堂习题，紧盯学生做题状态，发现学生思路卡顿、解题遇阻时，便走到身旁点拨答疑，手把手厘清解题逻辑。同时，她始终鼓励学生广泛阅读优质课外读物，引导孩子们在书本中积累好词好句，稳步提升阅读与写作功底、语文综合素养。
学生郝英杰对此深有体会：“戚老师平时讲课温声细语，对每位同学都一视同仁，课堂上叫我们回答问题也安排得十分均衡，从不偏心。我从三年级起跟着戚老师学语文，起初我的写作能力不是很好，是戚老师一遍遍耐心地帮我梳理思路、推敲词句，在她的细心指导下，我的作文越写越顺手，语文成绩也有了很大的进步。”
2026年，毕业班的学生们将一面面锦旗送到戚广靖手中。那鲜红的绸缎，承载着孩子们童年最真挚的谢意。
“我只是一名普通教师，做的都是平凡小事。”面对赞誉，戚广靖总是这样淡然回应。但在家长心中，这位“普通教师”有着沉甸甸的分量。学生家长刘辉感慨道：“感谢戚老师几年来默默地付出，主动花大量课余时间陪伴孩子们学习。她不光认真抓学习，更懂得关注孩子的内心世界，把孩子交给她，我们家长特别放心。”
正是这份日复一日、不求回报的付出，如细雨润物，悄然改变了孩子们的成长轨迹。在三尺讲台上，这位青年教师，正用热爱与担当，续写着新时代教师教书育人的最美篇章。