小学劳动教育是全面实施素质教育，提升学生核心素养的重要组成部分。如何构建科学可行的劳动教育实施策略，本文从三个方面进行探讨，为学生全面发展提供理论参考与实践指引。
《义务教育劳动课程标准（2022 年版）》明确将劳动教育纳入义务教育阶段必修课程，强调要通过劳动实践培养学生的劳动观念、劳动技能和创新精神[1]。当前，小学劳动教育虽已普遍开展，但存在课程边缘化、实践流于形式、重技能轻素养等问题，难以充分发挥劳动的育人价值。
深化小学劳动教育，首要在于构建系统化课程体系，将劳动教育与语文、数学、科学等学科内容深度融合，设计跨学科劳动项目。例如，结合语文课程开展“家庭种植日记”写作，结合数学课程统计家庭收支开展实践活动等。其次，要创新劳动实践形式、拓宽育人场域。除了常规的课堂教学，应大力拓展校外劳动实践，组织学生开展公益服务，让学生在真实的情境中动手实践。最后，要建立科学的劳动教育评价体系，构建过程性、多元化的评价机制，将学生的劳动参与度、劳动态度、合作精神及劳动成果纳入评价范围。
小学劳动教育，就是要培养学生正确的劳动观念、良好的劳动习惯，让学生们在实践中锤炼意志品质、增强责任担当，真正实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美的育人目标。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部。义务教育劳动课程标准2022年版)S.北京：北京师范大学出版社，2022.
兴和县新区小学 章建霞 乐钰苗