课堂互动是落实小学数学核心素养的关键载体，能有效打破“教师主导、学生被动”的传统教学格局。结合小学中段数学教学实践，分析核心素养对课堂互动的核心要求，为提升课堂互动质量、促进学生数学思维与综合能力发展提供可行路径。
《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调，数学教学应注重创设真实情境，鼓励学生主动参与、合作探究，培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模等核心素养[1]。当前小学数学课堂互动存在形式单一、深度不足、针对性不强等问题，互动往往停留在“师生问答”的表层，难以推动学生核心素养的落地。
小学数学课堂互动，需以“学生为中心”，聚焦知识本质与思维发展。构建互动场景，多结合教学内容创设生活化、探究性情境；创新互动形式，需打破单一师生互动模式，丰富生生互动、小组互动的形式；优化互动评价，构建多元化评价体系，改变“对错判断”的单一评价方式，侧重评价学生的思考过程、表达能力与合作意识。例如，对学生的发言、小组讨论的表现，从“思路是否清晰”“方法是否合理”“是否主动参与”等维度进行综合评价，引导学生主动优化学习行为。
总之，小学数学课堂互动，就是让抽象的数字与公式变得生动有趣，让课堂从“教师讲、学生听”变成“师生共学、生生互学”，在轻松愉快的氛围里夯实数学基础、提升思维能力。
参考文献：
1 中华人民共和国教育部。义务教育数学课程标准（2022年版）S.北京：北京师范大学出版社，2022.2 顾泠沅。数学教育心理学M.北京：人民教育出版社，2019.
兴和县新区小学 章建霞 乐钰苗