核心素养导向下小学数学教学生活化实践探索

小学数学作为义务教育阶段的基础学科，不仅承担着传授知识的任务，更肩负着培养学生核心素养的使命。生活化教学将数学知识与学生生活实际紧密结合，能有效激发学生学习兴趣，帮助学生理解数学本质，提升应用能力。

在核心素养理念指引下，小学数学教学强调培养学生的数感、运算能力、应用意识等关键素养，而生活化教学正是衔接数学知识与核心素养的重要桥梁。

当前小学数学教学生活化实践中仍存在诸多问题：部分教师对生活化教学理解偏差，仅简单引入生活案例，未实现知识与生活的深度融合；教学内容脱离学生生活实际，案例选择缺乏针对性，无法激发学生共鸣；教学方法单一，仍以教师讲授为主，学生缺乏主动探究的机会[1]。这些问题不仅影响教学效果，也不利于学生核心素养的培养。

结合教学实践，核心素养导向下小学数学教学生活化可从三方面推进。首先挖掘生活素材，丰富教学内容。将购物、测量、整理物品等生活场景融入教学，如在“百分数”教学中，结合超市折扣、水电费缴纳等案例，让学生理解百分数的实际意义[2]。其次创新教学方法，强化实践体验。通过情境模拟、小组合作、实践操作等方式，让学生在生活场景中运用数学知识，如在“图形的周长”教学中，让学生测量课桌、课本周长，提升动手能力与应用意识[3]。

作为小学数学教师，应不断探索生活化教学的有效策略，结合学生生活实际优化教学过程，让数学教学真正服务于学生核心素养的全面发展。

参考文献：

[1]张丹.小学数学教学生活化的误区与改进策略[J].小学数学教育,2025(12):38-39.

[2]李娟.核心素养导向下小学数学生活化教学实践[J].中国教育学刊,2024(S1):189-190.

[3]王光明.小学数学实践教学与生活融合的路径探索[M].北京:教育科学出版社,2023.

兴和县曙光小学 赵越英 张瑞霞