小学语文“语言实践+审美体验”的融合路径

语文的工具性与人文性统一于文本教学，语言实践是掌握语文能力的核心途径，审美体验则是涵养人文素养的关键载体。基于此，本文探索“语言实践+审美体验”的双维融合路径，旨在让学生在语言运用中感受美、在审美体验中提升语言能力，实现语文核心素养的协同培育。

一、双维融合的核心逻辑：语言为基，审美为魂

“语言实践+审美体验”的双维融合，需以语言实践为依托，让审美体验扎根于具体的语言运用中；以审美体验为引领，让语言实践更具情感与温度。

二、双维融合的实践路径：分学段落地实施

（一）低学段：聚焦“字词实践+直观审美”

低学段以基础语言实践结合具象审美体验为主。教学部编版一年级《四季》，引导学生观察“草芽的嫩、荷叶的绿”，用简单语言描述“喜欢哪个季节，为什么美”，在字词运用中感知自然之美。

（二）中学段：侧重“句式实践+意境审美”

中学段聚焦句式运用与意境感知的融合。以部编版三年级《秋天的雨》为例，配乐朗读课文，结合动画还原“秋雨打落叶、果实成熟”的场景，让学生在句式创作中体会秋天的意境之美，理解语言如何勾勒画面。

（三）高学段：深化“表达实践+文化审美”

高学段注重语言表达与文化审美的结合。教学部编版六年级《少年闰土》时，结合鲁迅作品背景，讨论“闰土的形象美”“乡村生活的质朴美”，在表达实践中领悟文本蕴含的乡土文化之美。

三、结语

未来教学中，需进一步结合文本特点与学生认知规律，优化双维融合策略，让语文课堂成为培养学生语言能力与审美素养的沃土。

参考文献：

1.饶崇茂.部编版小学语文课例中的双维教学实践[J].中小学信息技术教育,2024(9):65-66.

2.钟启泉.核心素养导向的语文教学转型[J].全球教育展望,2023(2):15-23.

兴和县明德小学 郭海霞

兴和县新区小学 乔美凤