一次检查作业中，我发现班里有几道题的错误高度一致，显然有学生在互相抄答案。六年级学生自尊心强，直接点名批评容易适得其反。于是，我在黑板上写了：一个长方形花圃长12米，宽8米，要在四周修一条宽1米的小路，小路的面积是多少？然后说：“这道题有同学做得很快，也有同学觉得很难，我们请一位同学来讲一讲。”被点到的小丁站起来，支支吾吾说不出完整过程，显然不是自己独立思考的结果。我没有拆穿，轻声引导一起来想并找另一位学生上来画出图，标出了内长方形和外长方形的边长，大家很快发现：小路的面积=外长方形面积－内长方形面积。
我趁机说：“数学题最怕的不是不会，而是假装会。抄来的答案什么也学不到。真正聪明的做法，是不会就问，不懂就说。”从那以后，他也慢慢敢在课堂上说出自己的想法，哪怕不完整，我也会肯定他的尝试。在这个关键阶段，让学生明白：承认不会并不可耻，敢于提问才是进步的开始。
参考文献：
俞正强.错误观念在数学教学中的转化与利用[J].小学数学（数学版），2020,(06):4-8.
兴和县明德小学 刘 青 李励丽