对学生的核心素养培育是高中政治教学的核心使命，人教版高中政治的教材主要以立德树人为导向。在教育改革不断深化推进的背景下，传统灌输式教学已难以适配核心素养落地的需求。只有真正地去推动教学方式系统性地创新，搭建起理论与实践融合教学的桥梁，才能为核心素养落地注入强劲动能，实现从知识传授到素养培育的本质跨越。
教学方式要想创新，首先在于要打破传统课堂的封闭壁垒，构建起情境化的教学生态。人教版高中政治教材收录了大量的兼具理论深度与实践温度的内容，如《政治与法治》中“基层群众自治制度”、《经济与社会》中“高质量发展”等议题。传统的教学更多是停留于对于理论的阐释，学生难以深入理解。创新则需要采用情境模拟+议题探究模式，结合教材内容去创设真实的生活场景：在“基层治理”的教学中，搭建起“社区议事厅”的模拟情境，引导学生去扮演居民、居委会工作人员等角色，围绕着“老旧小区改造”议题进行协商讨论；在“经济政策解读”教学中，结合地方经济发展的案例，组织学生分组调研并分析政策实施的成效。
教学方式创新，关键在于要主动激活学生的主体意识，推行探究式的学习模式。核心素养的培育离不开学生的主动思考与实践感悟。针对人教版《生活与哲学》中“矛盾的普遍性与特殊性”等思辨性的知识点，要摒弃教师主讲和学生记诵这样的传统模式，创新开展议题引领+合作探究式的教学：以“乡村振兴的共性路径与地方特色”为探究议题，引导学生结合教材的理论，搜集不同地区乡村振兴的案例，再进行分组讨论、碰撞观点，在思维交锋中逐步理解理论的精髓，培养科学精神。
教学方式创新，需要去强化家校社之间的协同，拓展素养培育的边界。核心素养的落地不仅局限于课堂，更需要广阔的实践平台。人教版教材强调理论与实践的统一，这要求教学方式的创新需突破校园围墙。学校可以联合社区、博物馆等机构，开展“法治宣传进社区”“红色文化研学”等实践活动。
值得注意的是，教学方式的创新并非只是形式上的堆砌，需要老师坚守“以素养培育为核心”的原则，避免重形式、轻实效的误区。创新的设计需紧密贴合人教版教材的内容、适配学生的认知规律，始终以培养学生的核心素养为出发点和落脚点，让每一项创新的举措都能真正地服务于学生的成长成才。
参考文献：
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[3]王建军.核心素养导向的高中思想政治教学创新[J].中小学德育，2023（04）：45-48.
兴和县第一中学 乔雪峰 王晓冬