语文教学要扎根乡土挖掘本土语言文化之美

语文是承载文化传承与语言素养培养的核心学科，在文化自信与课程改革的双重时代背景下，正迎来回归本土的重要转向，而本土语言文化又是代表地域文明的活态载体，我们应主动将乡土文化系统性融入高中语文教学的全过程，不仅能为语文教学注入源自土地的鲜活生命力，也能让文化传承在课堂教学实践中真正落地生根。

乡土文化可以为语文课堂注入极具生活质感的鲜活实践形式，让语言学习摆脱抽象化的桎梏而更具现实意义。高中语文教材中“家乡文化生活”单元与《乡土中国》整本书阅读的设置，为乡土文化融入语文教学提供了天然的课程载体。传统的语文教学因长期局限于文本的单向解读，往往导致学生对乡土的认知停留在抽象的概念层面，如果我们能将本土文化资源进行深度挖掘并有效融入课堂教学的各个环节，就可以把听说读写的语文核心实践与真实的生活场景紧密结合。

乡土文化能够助力语文素养的深度培育，真正实现学生的文化认同与语言能力的同步提升。每个地域的语言文化都拥有自成体系的表达范式与审美特质，从方言中的叠词、谚语，到民间文学中的歌谣、传说，再到民俗活动中的仪式语言，教师应将这些鲜活的本土语言文化资源进行系统梳理并纳入教学体系，使之成为语文教学中极具价值的优质素材。同时，教师还可依托地方志、非遗资料、民间艺人口述史等多元资源，构建系统化的乡土文化课程模块，实现本土语言文化与教材内容的深度融合。

乡土文化还能够为语文教学搭建开放与多元并存的资源平台，让文本学习突破课本的局限而走向广阔的文化空间。本土文化资源具有鲜明的地域性、浓郁的生活化与丰富的多样性特点，包含历史文献、民俗实物、口述史料、非遗技艺等多种形态，只要教师善于对这些本土资源进行挖掘、整合与转化，就能为语文教学提供取之不尽、用之不竭的优质素材；教师可联合地方文化馆、博物馆、非遗传承中心等机构，建立系统化的乡土文化教学资源库，将地方史志、民间故事集、非遗影像资料等资源引入课堂，为学生构建立体化、全方位的知识网络。当然，乡土文化要真正融入语文教学，就不能简单地进行素材的堆砌与形式的叠加，我们唯有始终坚守“文化为根、语言为本”的核心教学原则，才能有效避免教学走向形式化、表面化的误区，让乡土文化真正成为语文教学的有机组成部分而非外在的点缀。

参考文献：

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[2]董卫国.“当代文化参与”任务群教学需厘清的问题及实践操作——以统编高中语文教材必修上册第四单元“家乡文化生活”为例[J].语文教学通讯,2020(41):35-38.

[3]王景愉.乡土文化资源在高中语文教学中的开发和利用探究——以陆丰老屋文化为例[J].课外语文,2022(28):112-114.

兴和县第一中学 王晓冬 乔雪峰