教育的本质，是一场以生命影响生命的旅程。而这场旅程的起点，从来不是标准化的教材，不是预设好的教学目标，更不是成人世界的功利期待，而是理解儿童。
理解儿童，要看见他们独特的成长节律。儿童不是缩小版的成人，他们的认知方式、思维逻辑、情感体验都与成人有着天壤之别。在成人眼中微不足道的一片落叶，可能是儿童眼里藏着四季秘密的宝藏；有的孩子像迎春花，早早便绽放出明媚的色彩；有的孩子似晚开的蜡梅，历经寒霜才吐露芬芳。理解他们的花期不同，尊重他们的成长节奏，才能让每个孩子都在属于自己的轨道上，从容地汲取阳光雨露。
理解儿童，要尊重他们纯粹的好奇心与探索欲。好奇心是儿童认识世界的第一把钥匙，他们对万事万物的追问与探寻，正是智慧萌芽的开始。当孩子追着大人问“天为什么是蓝色的？”“小鸟为什么会飞？”，这不是无理取闹的纠缠，而是对世界最本真的求知欲。教育者的职责，不是用一句“哪有那么多为什么”浇灭这份热情，而是成为孩子探索路上的伙伴与引路人。带着他们去观察蚂蚁搬家，去聆听雨滴敲窗，去触摸泥土的温度，让孩子在亲身体验中找到答案，在自主探索中构建属于自己的知识体系。这份被尊重的好奇心，终将成为驱动孩子一生学习的内在动力。
理解儿童，更要共情他们丰富而敏感的内心世界。儿童的心灵像一片澄澈的湖水，喜怒哀乐都写在脸上，却也藏着不为人知的细腻与脆弱。一次小小的批评，可能会让他们陷入自我怀疑；一句不经意的鼓励，却能点亮他们整个童年。教育者需要拥有一双善于发现的眼睛，一颗善于共情的心，去捕捉孩子情绪的细微变化。当孩子因考试失利而沮丧，不要急着指责，而是轻轻拍拍他的肩膀，告诉他“没关系，我们一起找找问题在哪？”当孩子因取得进步而雀跃，不妨与他一同欢呼，让他感受到努力被看见的喜悦。这种共情式的理解，能为孩子搭建起一座有安全感的桥梁，让他们在充满爱的环境中，成长为内心温暖、性格坚韧的人。
苏霍姆林斯基曾说：“教育的技巧不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”而激励、唤醒与鼓舞的前提，便是理解。理解儿童的成长节律，尊重儿童的探索本能，共情儿童的内心世界，教育才能真正走进孩子的心里。
教育的路很长，但起点只有一个，那就是蹲下来，和孩子平视，读懂他们眼中的光。唯有如此，教育才能真正成为滋养生命的沃土，让每个孩子都能长成最好的模样。
参考文献：
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兴和县京蒙小学 张慕娟 张美花