“双减”政策下小学科学作业设计的优化策略

2022年版《义务教育科学课程标准》提出了“探究实践”这一核心素养，要求科学作业设计不仅要关注学生对科学知识的理解，更要重视科学探究能力的培养和科学态度的养成。这一理念与“双减”政策减负提质的要求高度契合，为小学科学作业设计提供了理论指导和实践方向。

一、“双减”政策背景下的小学科学作业现状分析

（一）传统作业设计存在的问题

传统小学科学作业设计主要存在形式单一、内容局限、评价片面等问题。

（二）“双减”政策对作业设计的影响

“双减”政策的实施为小学科学作业设计带来了积极的变化。

二、小学科学作业设计的优化策略

（一）分层作业：关注学生差异发展

分层作业是针对学生个体差异设计的不同难度和复杂程度的作业。它可以分为基础层、提高层和拓展层，分别面向不同学习能力的学生。

（二）实践性作业：强化科学探究能力

实践性作业强调动手做和亲身经历，让学生在真实的科学探究中建构知识和培养发展能力。这类作业主要包括观察记录、科学实验、工程制作等多种形式。

（三）多元评价：引领学生发展方向

科学作业的评价应改变传统的对错评价方式，采用多元评价体系，关注学生在科学作业过程中的表现和进步。这一体系应包括个人自评、组内互评、组间互评和教师评价等多个维度。

三、结语

在“双减”政策背景下，优化小学科学作业设计是提高学生学习效率、激发科学兴趣的有效途径。

未来，小学科学作业设计应继续以学生发展为中心，进一步强化家校和社会的协同机制，让科学作业成为连接课堂与生活的桥梁，真正实现“双减”政策的目标，为培养未来创新人才奠定坚实基础。

参考文献：

2022年版《义务教育科学课程标准》

兴和县教学研修中心 岳志敏

兴和县京蒙小学 霍 辉

兴和县民族小学 姚秀云