幼儿自主探索能力培养的实践与思考

自主探索是幼儿主动建构知识、发展思维的核心方式，对终身学习能力养成至关重要。本文结合幼儿园教育实践，从环境支持、活动设计、教师角色、家园协同四个维度，探讨幼儿自主探索能力培养的有效路径，并强调尊重幼儿主体地位、回归生活本真的教育理念，助力幼儿核心素养发展。

《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出，要“支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题”。自主探索能力的培养，能让幼儿在主动观察、尝试、思考中积累经验，形成独立思考、勇于探索的良好品质，为终身学习奠定基础。

创设开放包容的探索环境是前提。幼儿园应打造启发性班级环境，在区域活动中投放积木、贝壳、废旧纸盒等低结构材料与自然物，让幼儿自由组合尝试；开辟户外探索区、自然角，鼓励幼儿观察动植物生长、探索自然现象，并提供充足物质与空间保障。

设计生活化探究活动是核心。立足幼儿生活经验，设计层次性、趣味性探索活动：在科学领域开展“影子的秘密”“有趣的浮沉”等动手操作活动；在数学领域借助“超市购物”“整理玩具”等场景引导发现规律，活动中注重留白，给予充分思考与尝试时间。

转变教师角色是关键。教师应从“主导者”转为“支持者、引导者、合作者”，通过观察幼儿探索行为适时提供适度支持，以提问启发思考为引导，而非直接给答案，及时肯定鼓励，保护探索热情，同时记录过程、分析需求、优化策略。

家园协同是重要保障。引导家长树立科学教育观念，减少过度保护与干预，在家中提供家务劳动、种植小植物等自主探索机会；通过家园共育平台分享案例与经验，形成教育合力，让自主探索成为幼儿生活习惯。

幼儿自主探索能力的培养需长期坚持，教师与家长应共同尊重幼儿天性与兴趣，提供自由探索的空间与机会，让幼儿在自主探索中收获成长与快乐。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[Z].2012.

[2]李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京:人民教育出版社，2013.

[3]陈鹤琴.儿童心理学[M].北京:商务印书馆，2015.

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