数字技术融入小学数学教学的模式建构与案例分析

针对小学数学抽象性与低年级学生具象思维的矛盾，本文建构了具象化演示、游戏化互动、生活化实践三类数字技术融入教学的核心模式，并结合平均分、加减法、图形认识等教学案例分析其成效：具象演示使课堂理解正确率提升30%，游戏互动显著提升学生参与度，生活化实践助力知识迁移。研究表明，适配认知规律的数字技术应用，可有效破解教学难点、提升教学实效。

小学数学的抽象性与低年级学生具象思维的矛盾，是教学中的核心难点。数字技术凭借直观化、互动化、趣味化优势，为破解这一难题提供了有效路径。本文立足小学阶段学生认知特点，建构适配的教学模式，并结合案例分析应用实效。

数字技术融入小学数学教学的核心模式有三类。一是具象化演示模式，利用动画、微课等工具将抽象概念转化为可感知的场景；二是游戏化互动模式，通过趣味习题、闯关任务激发学习兴趣；三是生活化实践模式，借助数据收集、可视化工具链接生活实际。

在“平均分”教学中，具象化演示模式成效显著。传统教学中，学生难以理解“等分”的本质，教师利用动画课件展示“12块糖果分给3个小朋友”的过程：糖果动态拆分、重组，实时呈现“每份4块”的结果，还可调整人数或糖果数量重复演示。学生通过观察对比，快速掌握“每份同样多”的核心内涵，课堂理解正确率较传统教学提升30%。

“万以内加减法”教学中，游戏化互动模式有效提升参与度。教师借助在线答题平台设计“数学闯关”游戏：基础关为口算速答，进阶关为竖式计算比拼，通关可解锁动画奖励。平台实时统计答题速度与正确率，生成个人错题集。课后反馈显示，90%的学生认为“闯关游戏让计算不再枯燥”，作业完成质量与速度均有明显提升。

“认识图形”教学中，生活化实践模式助力知识迁移。教师让学生用平板拍摄家中的长方形、正方形物体，上传至班级共享空间，通过课件工具标注图形的边与角，小组讨论“冰箱门为什么是长方形”“魔方的面有什么特点”。学生在生活化场景中感知图形特征，不仅加深了理解，更学会了用数学眼光观察生活。

数字技术融入小学数学教学，关键在于“以生为本”适配认知规律。上述模式避免了技术的形式化应用，通过具象化化解抽象、游戏化激发兴趣、生活化链接实际，有效提升了教学实效。未来需进一步优化资源适配性，让数字技术真正成为低年级学生理解数学、热爱数学的“桥梁”。

兴和县 罗晓红 苏茂玉 康晓庆