2022年版《义务教育课程方案》明确提出“探索大单元教学”，将其作为落实核心素养、促进知识结构化的关键路径。它突破了传统教学中以碎片化内容为核心的模式，以主题为统摄，将分散文本整合为有机模块。本文以部编版八年级上册第五单元（说明文单元）为例，结合教学实践谈谈具体实施策略。
一、锚定学情：确立真实性学习任务
核心素养的精髓在于解决现实世界问题的能力，真实性是大单元教学任务的核心准则。该单元以“掌握说明文读写能力”为核心目标，设定阶梯式学习任务：首先明确基础目标——把握说明对象特征、理清说明顺序、辨识说明方法、体会说明语言——运用所学知识完成一篇说明文写作。
二、情境导入：激发主动性学习兴趣
兴趣是驱动学生从被动接收转向主动探究的关键，大单元教学需通过情境创设搭建文本与生活的桥梁。该单元开篇设计以生活化导入，将抽象的说明文与学生熟悉的生活事物关联，激活学习欲望。情境化导入不仅凸显语文的实用价值，更让学生确立主体地位，为单元深度学习筑牢基础。
三、统整内容：构建结构化知识体系
传统单篇教学易导致知识碎片化，而大单元教学的优势在于通过内容整合实现知识结构化。教师立足单元导读，将分散的文本按核心知识点重组，设计贯穿始终的教学脉络。该单元围绕说明文核心要素，将五篇课文整合为“说明对象及特征”“说明顺序”“说明方法及作用”“说明语言特点”四个模块，配合课外拓展阅读与小练笔形成完整体系。
大单元教学是衔接语文知识与核心素养的重要纽带，通过真实任务锚定目标、以情境创设激活兴趣、靠内容整合构建体系，让学生在结构化学习中提升能力，为语文核心素养的落地夯实根基。
参考文献：
[1]周金珠.《基于核心素养的初中语文大单元教学对策》[J].《亚太教育》,2023(18).
[2]吴海市,林惠萍.《让语文核心素养落地生花——初中语文大单元教学实践与思考》[J].《中学语文》,2022(7).
兴和县第二中学 赵姗姗
王 恒 张燕燕