以核心素养为导向，引导学生通过案例分析识别法律与道德的区别。如判断“拾金不昧”是道德义务还是法律义务?，学生可模拟制定班级公约，实现规则意识向法治意识的转化?目标。?通过“校园欺凌”情境讨论，理解法律对个体权益的保障作用，结合“网络谣言”案例，体会法律维护社会秩序的功能。?
一、课堂导入策略
生活化与时代性结合，通过热点事件导入?，比如播放《未成年人保护法》修订的新闻片段，引导学生思考法律如何适应社会发展。展示“AI换脸侵权”案例，讨论技术发展带来的法律新挑战。情境模拟导入?，设计“共享单车损坏”的角色扮演，引出民事责任与公共道德的关系?，利用“家庭财产继承”情景剧，渗透《民法典》相关知识。
二、教学实施要点
案例选择的原则：?优先选用本地法院公布的未成年人保护案例。如网络打赏纠纷，避免使用过于复杂的司法程序，聚焦行为与后果的关联性。
方法创新建议?：开展“法律诊所”活动，学生分组分析真实案例，提出解决方案。
?制作“法治思维导图”。将法律条文转化为可视化知识网络。?
三、教学注意事项
避免说教化?。通过“如果我是法官”等开放式提问，替代直接灌输法律条文。
强化情感联结?。结合学生校园生活如考试作弊、手机使用，设计讨论话题。
跨学科整合?。与历史课“法制演变”内容联动，增强认知深度。?
四、事例教案片段
课题?：《网络不是法外之地》。
导入?：播放“某主播偷逃税被罚”新闻视频，提问：“如果遇到类似情况，你会选择怎么做？”
活动?：分组设计“文明上网倡议书”，要求包含法律依据与道德规范。
总结?：对比《网络安全法》与《青少年网络文明公约》，说明法律与道德的互补性。
参考文献：
[1]吴易丹.初中《道德与法治》课教学中网络法治意识培育研究[D].贵州师范大学,2025.DOI:10.27048/d.cnki.ggzsu.2025.000286.
[2]孙菲阳.地方法治文化资源在初中《道德与法治》课教学中的应用研究[D].扬州大学,2025.
兴和县第二中学 张燕燕
赵姗姗 王 恒