民间美术作为活态文化载体，其丰富的表现形式与深厚的文化内涵，为语文教学与生活美育的融合提供了天然桥梁。将民间美术元素融入语文课堂，能有效打破学科壁垒，引导学生在生活中发现美、感知美、表达美。
在课堂实践中，教师可通过展示剪纸、年画、泥塑等多元民间美术作品，构建沉浸式审美情境。例如，以陕北剪纸中“抓髻娃娃”的造型为切入点，引导学生观察夸张的造型与对称构图，用比喻、拟人等修辞手法描绘作品细节；结合年画中“鲤鱼跃龙门”的意象，鼓励学生解读图案背后“逆流而上”的精神内涵，通过文本分析与口头表达，将视觉审美转化为语言建构。
民间美术与民间文学的共生关系，为跨学科教学提供了丰富素材。教学中可引入与民间美术相关的传说故事、民谣谚语，如结合风筝制作讲述鲁班造鸢的典故，组织学生改写故事、创作童谣；或从蓝印花布的纹样中提取文化符号，引导学生撰写散文，阐述图案背后的民俗寓意。这种联动教学既深化学生对传统文化的理解，又在故事创编、文本创作中提升语文实践能力。
为推动语文学习回归生活，可设计多样化实践活动。如开展“寻访民间艺人”项目，鼓励学生采访糖画、面塑手艺人，用文字记录创作过程与匠人故事；组织“民间美术创意写作”比赛，要求学生以家乡非遗技艺为灵感创作诗歌或小说。这些实践将课堂延伸至生活场景，使学生在观察、记录、创作中，真正实现语文素养与审美能力的协同发展。
民间美术与语文的深度融合，不仅赋予传统文化新的生命力，更让语文学习成为发现生活之美、传承文化根脉的生动实践，实现学科知识与人文精神的双重培育。
兴和二中 王 青 冯素军