小学数学教育的核心价值不仅在于知识传递，更在于逻辑思维能力的启蒙与塑造。逻辑思维作为数学核心素养的关键构成，其发展契合小学生从具体到抽象的认知规律。
依据皮亚杰认知发展理论，小学阶段（7-11岁）学生处于具体运算阶段，其逻辑思维发展呈现鲜明的阶段性特征。在数学逻辑思维培养的实践路径中，应构建阶梯式教学实施体系。低年级应立足直观感知，夯实思维基础，通过“厨房小助手”等实践活动，让学生在食材配比中理解等分与比例概念，借助积木、七巧板等学具，探索图形组合与分割规律，建立初步的空间逻辑。中年级应强化推理训练，培养思维连贯性。在“三角形的内角和”等教学中，引导学生通过剪拼、测量等操作进行归纳推理，再通过演绎推理验证结论，运用思维导图梳理知识点关联，提升思维条理性。高年级应聚焦问题解决，发展抽象思维。设计“超市小管家”等综合任务，融合价格比较、折扣计算、预算规划等环节，培养分析综合能力，也可通过“24点”等数学游戏，训练四则运算中的逻辑推理速度与灵活性。
小学数学逻辑思维培养是契合认知规律、落实核心素养的系统工程。正如爱因斯坦所言：“教育的首要目标永远是独立思考和判断，而非获取特定的知识”，唯有持续优化培养路径，才能让学生真正具备抽丝剥茧、解决问题的思维能力，为终身发展奠定坚实基础。
参考文献
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兴和县新区小学 章建霞
李 娟 乐钰苗