多样化语文教学，让小学课堂“活”起来

语文课是学生认识世界、表达情感的重要窗口。要让这扇窗口更加开阔明亮，关键在于将课堂还给学生，让语文学习“活”起来。作为一线小学语文教师，应通过持续引入多样化语文教学，有效激发学生的学习兴趣，提升了课堂实效。

一、课堂不只是“听讲”，更是“体验”

传统语文课堂多以教师讲授为主，学生被动接受，课堂气氛沉闷。例如，在教学《守株待兔》时，组织学生分组表演，让他们分别扮演“农夫”“兔子”和“路人”，在情境中自然理解人物心理与寓言寓意。这样的课堂不仅是知识的传递，更是思维与表达能力的训练。

二、情境不只是“形式”，更要“入心”

创设情境不能只追求形式热闹，必须紧扣文本，引导学生真正走入内容。教学《小英雄雨来》时，教师应调整策略，先带领学生细读文本，再通过分角色朗读、情节排序等活动，帮助他们真正理解雨来的机智与勇敢。

三、活动不只在“课上”，也要延伸至“课后”

语文学习不应随下课铃声结束。应经常设计一些课后拓展活动，引导学生将课堂所学融入生活。如结合《我的长生果》与“语文园地”内容，可制作微课指导学生如何选书、做阅读记录。课后，不少学生主动建立“阅读存折”，记录自己的阅读历程。

四、结语

语文教学不是将知识机械地灌输给学生，而是点燃他们对语言与世界的热爱。通过多样化、生活化、情境化的活动，使语文课堂真正“活”起来，成为学生主动参与、乐于表达的成长天地。

参考文献：

[1]赵立平.小学语文课堂活动设计与实施策略研究[J].语文教学与研究，2021(12)

[2]刘春霞.语文课堂中的情境创设与学生参与[J].小学语文教师，2020(5)

兴和县育才小学 张学利

张 娟 李佩艳