小组合作学习在小学中高段数学课堂的有效实施路径

小组合作学习在小学中高段数学课堂的落地，需从分组、任务设计、过程引导和评价机制四方面系统规划，才能避免“形式化合作”，真正提升学习效率。

科学分组是合作的基础。可采用“异质分组”原则，将不同数学基础、表达能力和不同性格的学生搭配成4-6人小组，确保每组既有“小导师”，也有需要引导的学生。

任务设计决定合作的深度。避免将“简单分工”等同于合作，需设计具有“挑战性”和“互赖性”的任务——即单靠个人难以完成，必须通过集体讨论、分工协作才能解决。

教师引导是合作的关键。在学生讨论时，教师需“走动观察”，针对问题及时介入。当小组沉默时，用提示性问题引导，同时，预留“组间交流”环节，让不同小组分享方案，教师引导学生对比优劣，如“第一组用了列表法，第二组用了画图法，哪种更适合这道题？”

多元评价是合作的保障。评价需兼顾“小组整体”和“个体贡献”，既肯定小组的成果，也关注个体在组内的表现。可采用“小组积分+个人星星”的方式，积分用于小组奖励，星星记录个人贡献，避免“搭便车”现象。

通过以上路径，小组合作能从“课堂形式”转化为“学习工具”，让学生在协作中不仅掌握数学知识，更提升沟通、思辨和解决问题的能力。

参考文献：

1.曹燕：《构建小组合作学习的策略体系》

2.《聚焦小组合作学习》——中国网

兴和县东梁小学 李文娟 赵 飞

兴和县明德小学 梁颜阳