教育的本质是唤醒，而智慧的教育者，正是以心灵唤醒心灵、以智慧启迪智慧的引路人。
教育智慧始于对学生的深度理解。陶行知曾言：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处”（陶行知，2008）。有智慧的教育者不将学生视为标准化容器，而是观察其个性特质、认知节奏与成长需求。如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中记录的“后进生转化”案例，正是通过发现学生隐藏的闪光点，用个性化引导替代统一要求，印证了“教育的技巧不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”（苏霍姆林斯基，1981）。
教育智慧体现于动态的教学艺术。知识传授是基础，而引导学生主动探索、构建思维框架，才是智慧的核心。杜威提出“教育即生长”，强调教学应遵循“从做中学”的规律（杜威，2005）。有智慧的教育者会根据课堂生成调整策略：当学生陷入困惑时，不急于给出答案，而是以问题链引导思考；当讨论偏离方向时，不生硬打断，而是用关联提问拉回核心——这种弹性与敏锐，正是教育智慧的生动写照。
智育之路，从来不是单向输出，而是教育者与学生共同成长的旅程。以理解为基、以艺术为法、以更新为翼，方能在教育的田野上，既播撒知识的种子，更培育智慧的根苗。
参考文献：
1.陶行知.(2008).陶行知教育文集.人民教育出版社.
2.苏霍姆林斯基.(1981).给教师的建议.教育科学出版社.
3.杜威.(2005).民主主义与教育.人民教育出版社.
兴和县第一中学 陈晓丽
兴和县福瑞学校 张志强