幼儿园区域活动中教师指导策略对幼儿自主学习的影响

摘要：幼儿园区域活动是幼儿自主学习的重要平台，教师的指导策略在其中发挥着关键作用。

关键词：幼儿园；区域活动；教师；指导策略；幼儿；自主学习；影响

教师在幼儿园区域活动中的指导策略是否得当，直接影响幼儿自主学习的效果。传统指导模式中，教师往往存在指导过度或不足、方式单一等问题，这不仅限制了幼儿的自主性，也阻碍了其学习能力的发展。因此，研究教师在幼儿园区域活动中的指导策略对幼儿自主学习的影响，具有重要的现实意义。

一、教师指导策略对幼儿自主学习机制的影响

教师角色定位与幼儿自主性

在区域活动中，教师应成为幼儿学习的引导者、观察者和合作者。当教师以引导者的身份出现时，幼儿更愿意主动探索和尝试，自主性得到增强。

指导方式与幼儿思维能力

教师的指导方式直接影响幼儿的思维发展。采用启发式、暗示式等多元化指导方式，能够有效促进幼儿的思维能力提升。

材料投放与幼儿自主学习

材料是幼儿自主学习的重要媒介。教师根据幼儿的兴趣和能力投放多层次、多样化的材料，能够激发幼儿的探索欲望。

二、创新教师指导策略的实践路径

基于幼儿兴趣的动态指导

教师应关注幼儿的兴趣变化，及时调整指导策略。这种基于兴趣的动态指导能够使幼儿在活动中保持高度的参与度和积极性，自主学习效果显著提升。

以观察为基础的精准指导

教师在区域活动中应注重观察，通过观察了解幼儿的行为表现、思维过程和发展水平，并及时提供适当的提示和引导。这种精准指导能够帮助幼儿克服困难，增强自信心，进一步激发其自主学习的动力。

创设支持性学习环境

教师应为幼儿创设一个安全、自由、富有挑战性的学习环境。这种支持性环境能够激发幼儿的探索欲望，促进其自主学习能力的发展。

参考文献：

[1]方志强.幼儿教学中教师指导策略对幼儿自主学习的影响探析[J].教育科学，2021（12）：86-88.

兴和县北官幼儿园 周建敏 李志宇