浅谈幼儿创造性学习的影响因素及教育途径

创造性是根据一定的目的，在已有知识经验的基础上，用新颖、独特的方法创造出具有社会或个人价值的劳动产品的思维过程。创造性是通过有创意的作品表现的。幼儿期是创造发展表现明显的年龄段，适合较多地开展创造性学习活动。

一、幼儿创造性学习的影响因素

创造性学习是指保护和培养幼儿创造性的学习方式，强调幼儿学习的主体性和能动性，强调自我建构。主要体现在创造性游戏中。游戏的不确定性给幼儿带来了问题，从而使他们获得解决问题和作出决定的能力。在创造性学习过程中，创造性想象的作用和地位尤为突出。创造过程中积极情绪是激发幼儿强烈创造的基础。

幼儿园能够提供一个安全自由和富有刺激的活动环境来培养幼儿的创造性。教师的态度很重要。教师应具备的特点包括：具有创造性；有强烈的求知欲；具有创设宽容、理解、温暖氛围的班集体的能力；具有与幼儿在一起共同学习的态度；注重对创造活动过程的评价，借此激发幼儿的创造欲望。

开放式的课堂氛围，幼儿对活动选择的主动性、学习材料的丰富性等。这种气氛有助于幼儿进行批判性探究，培养幼儿的好奇心和冒险精神。

在同伴团体中，幼儿处于一种平等、非权威的氛围中，幼儿之间具有极大的吸引力，这有助于幼儿相互模仿、学习对方的创造方法和技巧。

二、幼儿创造性的教育途径

提供给幼儿自我表现的材料。自我表现的材料是指教师为发展创造性而给幼儿提供的绘画、描图、绣花、舞蹈等活动材料。

创造性思维训练。训练模式强调幼儿的自由参与和创造过程。如在美术教学时让幼儿填补图形；另一方面可以给幼儿提供一些训练题目，促进幼儿思维在流畅性、变通性和独创性方面的发展。

教师的有效教育，要相信每个幼儿都有创造性。确立幼儿的主体地位。坚持在一日生活中培养幼儿的创造性意识。

幼儿学习的是生活经验，生活本身就是幼儿园的课程。游戏和教育活动都是幼儿创造性教育的途径和载体，不能单纯依赖某一领域的教育来培养幼儿的创造性。问题解决是思维的基本过程，创造性则是解决问题的更高级的表现。幼儿喜欢探究问题，教师应加深对幼儿问题解决和创造性学习的理解，通过有趣的活动和有效的指导，促进幼儿思维和创造性的发展。

兴和县 郭霞 袁冬梅 张利