浅谈情景教学法在小学语文教学中的应用

在教学中，教师应努力创造学生喜欢学习、乐于思考的情境，使学生进入积极的心态，从而引导学生思考和质疑，引导学生自主学习、探究学习，帮助学生主动建构知识。

一、创设生活情境、拉近现实距离

文章是作家所生活时代的产物，要培养学生正确理解和运用语言的能力，就必须把教材文本作为情感的源泉。引导学生认识和理解作家对生活的反思，进而认识作家的观念，了解文章的文本结构、语言技巧、表达情感。教师应该创设生活化的情境，强化自己的认知体验，增强对文章的理解。教师在开展课堂教学中，可以结合课文内容和教学目标，为学生创设生活情境，缩短语文学习与现实生活的距离，激发学生的学习积极性。

二、利用音乐烘托教学情景，吸引学生的注意力

为了激发学生主动表达的勇气，教师可以充分地利用多媒体教学设备中的功能，营造生动有趣的教学课堂。例如，教师在指导学生学习新课时，可以根据课文内容的情感基调，播放有关的音乐。如果能用音乐语言来传达教学内容，教学能真正做到调动学生的视听觉等多种感官，使学生在音乐的带动下和文章中的语言文字产生情感共鸣，进而辅助他们更加深入地了解文章的思想内涵和主题。

三、创设角色情景、增进情感体验

为了使教学情境真实地再现在学生面前，教师可以引导学生在课文中扮演重要角色，让学生站在文本深层次的角度，讲述自己的所见所闻。由于学生的心理角色已经转变为文本中人物的心理角色，不仅可以快速地表现教学材料的内容，而且可以很快地理解教学内容。在教学过程中可以通过以下四个步骤创设角色情境：(1）进入角色。让学生有感情地阅读课文，理解课文中各种人物的思想和感受。(2）分角色朗读。分角色朗读能够让学生听到课本中不同人物的不同声音，虽然没有看到他们，但他仿佛听到了声音，提高了他们对课文的理解能力。(3）直接作用。可以组织学生装扮成人物，扮演阅读角色，让学生体验剧中的人物。(4）改编教材。根据课文内容改编剧本，让学生表演，也是语文教学的一种方法。

四、结语

语文教学要充分利用情境教学设置情境，让学生处于一种积极思考的状态，有效地激发学生的学习兴趣和热情，提升语文教学质量和水平，奠定学生良好的语文学习基础。

参考文献：

《教育理论研究》（2019年第6期）

乌兰察布市兴和县明德小学 陈学峰