摘要：当今社会，人们对教育的重视程度越来越高，全国各地都在实施“双减”政策。“双减”政策下，各学科教师的教学观念、教学方法都要不断优化，因此，要真正做到减负增效，教师必须注重改革与创新，创设高效课堂，串联语文学科知识，引入更多学生感兴趣的内容，激发学生的学习兴趣与积极性，提高学生的学习积极性，提高学生学习效率，更好地建设高效课堂，减轻学生负担，保障教学质量。
关键词：小学语文；增效减负；教学策略
一、减负增效对小学语文教学的积极意义
1. 提高教学效率：通过减轻教师的繁重教学任务和减少学生的课业负担，可以使教师更加专注于教学内容和方法的设计，提高教学效率，使学生更好地掌握语文知识和技能。
2. 促进学生全面发展：减负增效可以为学生创造更多的学习空间和时间，使他们有更多的机会参与各种课外活动和兴趣培养，促进学生的全面发展，培养他们的综合素质。
3. 激发学生学习兴趣：减负增效可以减少学生的学习压力，让他们在轻松的氛围中学习语文知识，激发学生学习的兴趣和积极性，提高学习效果。
4. 促进教育公平：通过减负增效，可以缩小学生之间的学习差距，促进教育公平，让每个学生都有机会接受优质的语文教育，实现个性化发展。
总之，减负增效对小学语文教学有着积极的意义，有利于提高教学质量，促进学生全面发展，激发学习兴趣，促进教育公平。
二、小学语文减负增效教学的有效策略
（一）改进课堂教学结构，提高教学效率
新课改提出了“增效减负”的理念，这就要求小学语文老师要对课堂教学结构进行持续改进，以提高学生的学习效率。小学语文学科基础知识较多，各知识之间缺乏一定的连贯性，这加大了学生学习语文的难度，许多学生学习主动性差，必须在老师的督促下认真学习，这就导致教师成了课堂教学的主导者，学生成了被动的学习者，这种教学模式导致学生的学习效率低下，势必会影响到学生今后语文知识的学习。此外，个别教师还会直接以学生的成绩来评判学生的优劣，这种错误的做法给学生带来了很大的心理压力，使他们的学习积极性降低，再加上给学生布置过多的课后作业，使学生变成了一个学习和考试的机器。针对上述问题，教师必须在教学过程中持续改进课堂教学结构，突出学生的主体地位，给学生创造一个良好的学习环境，对有限的教学时间进行合理的安排，在有限的时间内更好地讲解语文知识，给学生留下足够的思考和探究的时间，从而大大提高小学语文课堂的教学效率，提高学生的学习效率。
（二）教授学生学习方法，养成良好习惯
小学语文教学效率的提高和减负，就需要老师教给学生正确的学习方式。在实际教学中，老师们经常会遇到这样的问题，因为课前备课充分，课堂上教学效率高，学生学习热情高，加上同学们的课后作业完成得很好，但语文成绩却并不理想。面对这一现象，老师要知道，学生的学习成绩不好，一方面是因为自己的教学水平，另一方面也是因为学生的学习方式。如果老师辛辛苦苦地给学生进行一次又一次的讲解，远不如让学生自己掌握正确的学习方式，只有学生找到了适合自己的学习方式，才能更好地学习语文。在小学语文课堂上，教师应鼓励学生大胆提出问题，引导他们积极思考，在讨论中寻找解决问题的办法。与此同时，教师可采用记忆训练的方法帮助学生找到适合自己的学习方式，培养学生良好的学习习惯，学生们在平时的学习过程中养成了摘抄美词佳句的好习惯，并对其进行评价，也许一开始的评价可能只是一句赞美的话，但是慢慢地，学生的自我情感意识就会得到提高，为以后的语文学习打下一个好的基础。
（三）营造良好的学习气氛，注意个体差异
在小学语文课堂教学中，教师要为学生创造良好的学习环境，同时要注意学生的个体差异。目前小学生的个体差异非常明显，并会在课堂上表现出来，学生们的思维方式也各不相同，教师要尊重学生，小学生思维活跃，思维转换迅速，教师要把握好学生的这个特点，让他们在课堂上积极发言。与此同时，老师要对学生的想法给予肯定，不能打击学生的学习热情，否则会给学生的学习带来消极影响。良好的课堂学习氛围对于学生来说非常重要，每一位同学都有自己的兴趣爱好，老师要仔细观察，从学生感兴趣的内容开始，为他们创造一个好的学习环境。小学生个性张扬，他们在学习过程中所展现出来的学习能力、理解能力等方面都存在着一定的差别，这就需要教师在教学上有针对性，把学生分成小组，每组都布置一个适当的讨论问题，学生们以小组形式进行思考，这样就能充分地调动学生的学习热情，在教师的适当指导下，能够帮助学生更好地掌握语文知识，从而提高小学语文课堂的教学效率。
结语
总而言之，在实际的教学过程中，小学语文老师应该主动地改变自己的教学观念，进行教学方式的创新，让小学语文课堂教学的效率得到提升，从而达到提高和减轻负担的目的，从而保证小学语文教学的持续优化，为学生的语文学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]卢阿芳.小学语文课堂教学增效减负的策略[J].课程教育研究，2018，14（5）：81-82.
[2]许华良.小学语文课堂教学增效减负的策略探究[J].课程教育研究，2018，13（4）：61-62.
兴和县明德小学 王翠