■沙漠看海 中国乌海
本报记者 姜瑜/文 齐艳芳/绘图
如今，每到假期，许多青少年总会兴致勃勃地“跟着课本去旅行”。他们不再满足于书页上的文字与插图，越来越多的乌海家长也选择在假期里，带着孩子循着语文、历史、地理课本的指引，走进山川古迹。从北京天安门到苏州园林，再到赤壁与兰亭，一场以“知行合一”为内核的研学实践，正在为乌海青少年的暑期生活注入浓郁的文化底色。
从《我多想去看看》到《赵州桥》，播下家国情怀的种子
“妈妈，这就是课本上画的天安门吗？比我想象的还要高，还要红！”7月下旬的一个清晨，海勃湾区滨河小学三年级学生李梓萌站在北京天安门广场上，仰头望着城楼，兴奋得小脸通红。她的母亲王倩告诉记者，孩子这学期刚学了课文《我多想去看看》，文中那句“遥远的北京城，有一座雄伟的天安门”让女儿念叨了整整一个学期。“乌海其实离北京不算太远，暑假前我们就订好了票，一定要让她亲眼看看。”王倩说。
李梓萌的这趟北京之行，正是我市众多小学家庭“课本游”的一个缩影。在小学低年级语文课本中，《我多想去看看》以新疆天山和北京天安门为两条情感线索；而在小学中高年级，《赵州桥》《长城》《颐和园》等课文则将中国古代建筑与工程智慧具象化。对于成长于黄河“几字弯”的乌海孩子而言，这些课文既是知识，更是远方。
同样选择在暑期“打卡”课本地标的，还有乌达区幸福街小学五年级学生张浩然一家。他们的目的地是河北赵县。“孩子学了《赵州桥》，回家总问我：‘1400多年前的桥，真的还能走人吗？’我说咱们去看看吧。”张浩然的父亲张伟说，一家三口从乌海出发，先飞石家庄，再转车到赵县，来回近两千公里。“站在桥边，孩子自己发现课文里说的‘没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞’，原来是这样神奇的结构。他当场给我讲了一遍‘减重’的原理，比在家背课文流利多了。”
记者走访我市多家旅行社了解到，今年暑期，以“小学课本游”为主题的亲子线路咨询量较往年明显上升。除北京、河北外，山东曲阜的孔庙、陕西西安的兵马俑、甘肃敦煌的莫高窟等目的地也颇受欢迎。从事多年小学教育工作的张春娟表示：“小学阶段的课本旅行，核心不在于孩子记住了多少知识点，而在于通过亲眼所见、亲身所感，在幼小的心灵中建立起对祖国山河、历史文化的亲切感与归属感。这种情感教育，是课堂教学难以替代的。”
从《苏州园林》到《壶口瀑布》，在行走中理解“说明”与“描写”
与小学阶段以“看”和“感”为主的体验不同，初中生的“课本游”多了几分理性的观察。在初中语文教材中，叶圣陶的《苏州园林》是说明文的典范之作，梁衡的《壶口瀑布》则是游记散文的经典。对于我市的初中生来说，这两篇课文一南一北、一静一动，恰好构成了一组关于“如何观察、如何表达”的对照样本。
8月上旬，市第二中学初二学生刘雨桐和父母一起踏上了前往苏州的旅程。“以前学《苏州园林》，老师让我们分析说明顺序、说明方法，总觉得是在做考试题。但真正走进拙政园，沿着长廊一走，我才明白什么叫‘一步一景’，什么叫‘隔而未隔，界而未界’。”刘雨桐说，她特意带上了语文课本，在园子里对照着课文一段一段地看。“叶圣陶先生说‘苏州园林是我国各地园林的标本’，站在园子里再读这句话，感觉完全不一样了。”
刘雨桐的母亲赵敏是一位中学语文教师。她认为，初中阶段的“课本游”应当引导学生带着问题出发。“比如《苏州园林》里写‘务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画’，我就让雨桐在园子里找三个不同的观察点，分别描述自己看到的画面。这样既锻炼了观察能力，也加深了对课文的理解。”赵敏还和女儿一起制作了一份“园林观察手账”，将课文原文、实地照片、自己的批注并置在一起，“开学后可以跟同学们分享。”
在黄河岸边长大的乌海孩子，对“水”与“石”的关系并不陌生，但壶口瀑布的壮阔仍让他们感到震撼。7月底，市第三中学学生王浩宇随父母自驾前往陕西宜川，亲临壶口瀑布。“乌海也有黄河，但那是安静的、宽阔的黄河。到了壶口，我才知道原来黄河可以这么‘疯’！”王浩宇说，课本里梁衡写壶口瀑布“如万马奔腾，惊涛拍岸”，他起初觉得是夸张，直到站在岸边，水雾扑面而来，轰鸣声震得耳朵发麻，才真正感受到文字的力量。“我拍了好多视频，回去想剪一个短片，配上课文朗读，算是对这篇课文的一种致敬。”
值得一提的是，初中历史课本中的“丝绸之路”也成为乌海学子暑期西行的热门线索。不少家庭选择沿河西走廊一路向西，探访武威、张掖、敦煌等历史名城。“乌海地处黄河上游，历史上就是北方游牧文化与中原农耕文化的交汇地带。带着孩子走一走河西走廊，既能理解课本上‘丝绸之路’的路线与意义，也能反观自己家乡在历史地理格局中的位置。”市博物馆一位志愿者讲解员对记者说。
从《赤壁赋》到《兰亭集序》，在文化现场追问“何以中国”
对于即将面临高考压力的乌海高中生而言，暑期的“课本游”更像是一场高强度学习之余的精神远足。他们的目的地，往往指向那些承载着中国文人精神传统的文化现场。苏轼的赤壁、王羲之的兰亭，成为今年暑期乌海部分高中生的“高配版”研学选择。
8月中旬，市第一中学高二学生陈思远和三位同学一起，在一位家长陪同下乘火车南下，先到武汉，再转赴湖北黄冈。“我们几个都是文科生，高二上学期要学《赤壁赋》。这篇课文在课本里是‘古代诗歌散文欣赏’的重点篇目，老师说要理解苏轼的‘变与不变’，光靠背注释是不够的。”陈思远说，他们特意选择了傍晚时分抵达黄冈赤壁矶，站在江边，看着暮色中的江水，“虽然知道这里不是三国古战场的真正遗址，但想到苏轼当年就是在这里写下‘寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟’，突然觉得那些句子不是古人的，而是自己心里的。”
陈思远的同伴、同样来自市第一中学的女生马欣悦则对“清风徐来，水波不兴”有了全新的感受。“我们乌海有乌海湖，也有风，但站在赤壁江边，吹着夏夜的风，看着江面上细微的波纹，那种‘纵一苇之所如，凌万顷之茫然’的意境，真的只有身临其境才能体会。”她说，这趟旅行让她决定，高三复习时要把《赤壁赋》作为自己的“精神锚点”，“每当觉得累的时候，就想想那个晚上江边的风。”
如果说赤壁之行是一场关于生命哲学的追问，那么兰亭之行则更偏向于对“文化传承”的好奇。8月初，市第十中学学生赵子墨在父母陪同下前往浙江绍兴，寻访兰亭。“课本里《兰亭集序》是要求全文背诵的，我以前背得很熟，但‘崇山峻岭，茂林修竹’‘清流激湍，映带左右’这些词，在乌海的戈壁与黄河边很难找到对应物。到了兰亭，看到那片竹林、那条溪水，才明白王羲之为什么说‘信可乐也’。”赵子墨说，她在兰亭景区买了一本字帖，准备开学后练习行书，“乌海是‘中国书法城’，我们从小练字，但真正理解书法背后的文化精神，可能需要这样一次远行。”
市第一中学语文教师海霞在接受采访时表示：“高中课本里的古文名篇，往往承载着中国文人的精神密码。对于乌海的孩子来说，家乡的苍茫辽阔给了他们一种质朴坚韧的底色，而亲临江南的文化现场，则能让他们感受到中华文明的丰富层次。这种‘北人南游’的体验，往往能激发出意想不到的思考与感悟。”她同时提醒，高中生的课本游不应止步于“打卡”，更应注重前期的文本精读与后期的写作沉淀，“带着问题去，带着思考回，才是真正有效的研学。”
让课本成为地图，让山河成为课堂
从天安门与赵州桥，到苏州园林与壶口瀑布，再到赤壁与兰亭，乌海学子的暑期“课本游”呈现出清晰的成长脉络：低年级重“感知”，中年级重“方法”，高年级重“精神”。这一趋势的背后，是乌海家庭对素质教育内涵理解的深化，也是教育理念从“知识本位”向“素养本位”转变的生动体现。
值得注意的是，“跟着课本去旅行”并非个别家庭的专利。记者在采访中了解到，不少乌海家庭选择周边省份的短线行程，如陕西的延安、山西的平遥、宁夏的西夏王陵，同样能在课本中找到对应篇章。市教育局相关负责人表示，未来将鼓励学校结合地方课程与综合实践活动，设计更多与课本内容衔接的市内及周边研学路线，让更多孩子在行走中感受“读万卷书，行万里路”的真谛。
黄河依旧东流，书声依然琅琅。当课本里的中国与脚下的土地相遇，乌海的孩子们收获的，不仅是旅途的见闻，更是一种将知识融入生命、将乡愁系于家国的成长力量。这个暑假，他们用脚步丈量了文字的长度，也用心灵触摸了文明的温度。