本报记者 姜瑜
阅读是小学语文教学中的重要任务，直接关系到学生识字、写作、口语表达等各个方面的能力提升。那么，如何提高学生的阅读兴趣呢？记者就此采访了小学语文教师李洋，她表示引导小学生步入阅读世界，需要通过激发兴趣、教导方法、营造环境等多个方面下功夫，让孩子们跟着老师爱上阅读。
激发阅读兴趣，让孩子尝到书的“甜”
兴趣是最好的老师。
面对刚入小学的学生，首先应该让学生体会到读书的乐趣，因为他们刚入学，认识的字不多，如果单纯地规定阅读量，那样学生反而会失去阅读兴趣，将读书看作一种任务或负担。
“我会引导孩子们读一些自己感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子的阅读兴趣，了解学生感兴趣的是哪些读物，这样有助于激发孩子的阅读兴趣。”李洋告诉记者，低年级的语文教师充当的角色便是站在孩子的角度，和孩子一起阅读，不但要“引”，还要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的“甜”。
给娃多讲故事，让孩子感受书的“趣”
面对识字量少的学生，要想培养他们从小爱读书的习惯，老师应利用课外及每周的阅读课时间，声情并茂地讲述一些孩子感兴趣的故事，让学生在无形中受到感染熏陶。老师常常会通过设置问题、表演的方式将孩子引入书中世界。
在讲故事的过程中，老师要多设置一些问题，这样可以有效激发孩子的求知欲，让孩子带着问题读书，让他们产生从书中寻找答案的冲动。
以表演的方式，体会人物情感。当学生阅读故事时，老师可以利用这段时间进行表演训练，这样既培养了孩子们的表演能力，也促使他们感受书中人物的动作、表情、姿态等，体会书中人物的情感。
传授读书方法，让孩子知道“书山有路”
良好的读书方法会让学生热爱阅读，从小养成爱读书的习惯。当孩子进入小学，通过桥梁书阅读，顺利过渡到自主阅读阶段后，老师会开始逐渐传授阅读方法，让孩子在阅读的世界中，有方法可循，如略读法、精读法、默读法等。
略读法：这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关部分。
精读法：它是培养学生阅读能力最主要最基础的手段。精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注。
默读法：默读法就是不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地浏览其概貌，要求学生集中注意力，做出快速的信息处理和消化。
摘抄评价法：阅读过程中根据自己的需要，将有关的词、句、段乃至全篇摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分画记号、作注释、写评语，为以后的写作积累词语。
写心得体会法：鼓励学生写日记或读后感，通过这种方式发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流，读、写、听、说要紧密结合。
创造书香环境，让孩子体验阅读之美
努力为学生创造课外阅读条件，让学生在自由的空间、优雅的环境中进行课外阅读。在氛围浓厚的阅读环境中，每个孩子都愿意捧起书本，沉浸其中，享受在阅读中感受到的美好体验。比如，走进校园图书馆、创设班级读书角等。
图书馆里遨游
图书馆是学生读物的主要来源，老师要提高学生利用图书馆找到所需信息和知识的能力。当学校拥有图书馆，并提升学生的利用率，就可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书馆也是一个学习的乐园，是遨游知识的好场所。
建立读书角
为了弥补学生书源不足，老师应动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。也可采用“流动图书站”的办法，由同学们轮流负责图书的保管、借阅工作。还可以组织学生举办图书展览，或是举办“图书漂流会”，把图书陈列出来，同时展出学生整理编写的图书宣传资料，也能为学生创造良好的阅读条件。
除此之外，老师们还可以根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通，保证有计划地开展课外阅读及指导。另外，窗明几净的教室里放一曲舒缓的音乐，也能让学生更好地进入书中世界。
课堂上的阅读学习不能少
课堂上，教师朗读一些文学名著的精彩部分、报刊中搜集到的精彩文章、学生自主选择的阅读材料等，以声情并茂的朗读感染学生，用情节曲折的故事吸引学生，让学生领略到课外读物的乐趣，获得精神的满足和愉悦。老师们会通过读书交流或自由阅读的方式来进行。
读书交流课
学生是读书交流课的主角，老师是组织者，以对话的形式让学生畅所欲言，交流一周的读书情况。学生可以朗读课外书中的精彩片段，可以谈自己读完某本书后的感受，也可以针对同一本书谈各自不同的见解，还可以向大家推荐好书。读书交流课就是让学生通过读书谈自己独特的见解，让思维的火花互相撞击，让学生的个性得以张扬。
自由阅读课
教师要创设一种安静、自由的阅读氛围并时刻关注、激励每一位学生阅读方面的进步，为他们提供储蓄人文素养的源头活水。总之，引导学生课外阅读，要求教师借助优秀文本去点拨。只有导之以“法”，学生阅读起来才能如鱼得水。