◎记者 李学工
有这样一群孩子，他们不善表达，总是沉浸在自己的世界里，他们是“孤独症谱系障碍儿童”，被称为“星星的孩子”。为给已到上学年龄，需要给予特殊教育的孤独症儿童提供专属于他们的教育模式，在市、区两级教育局和残联的支持下，2025年秋季开学时，昆区团结大街第三小学成立了我市首个“教康融合”孤独症专班。经过近一年的学习和生活，在3名专业教师的耐心教育和守护下，9名“星星的孩子”有了可喜的进步，而团三小守护孤独症儿童成长的教育实践与探索也初见成效，从而为今年秋季孤独症专班的延续打下了良好的基础。
“教康融合”
赋能孤独症儿童成长
在孤独症儿童的成长过程中，最大的难题是既要保障康复训练的周期性跟进，又要实现集体学习生活的充分融入。根据《孤独症儿童关爱促进行动实施方案（2024-2028年）》提出的“教康融合”工作思路，学校为孤独症班的孩子们装配了“个训康复室”，将康复机构的专业康复师请进学校，每天上午设置“个训康复课程”，让学生足不出校就能享受康复训练。有效解决了家长奔波于学校和康复机构接送的难题，打通了校园里的“教康融合”成长双通道。
“生活语文、生活数学、生活技能……”走进团三小培智部孤独症专班，课表上的这些课程是专属于孤独症儿童的“文化课”；为提高他们的社交和表达技能，学校还联合包头市青少年活动中心、孤独症儿童教育康复机构、向阳儿童发展中心，为孤独症专班开设了“3·3·3全脑赋能课程”“社会情绪管理课程”“儿童戏剧疗愈课程”等校本特色“技能课程”。
课堂上，老师遵循“玩中学、做中练”的理念，通过学辅具操作、多感官刺激、分步指令训练、小组互动游戏等教育方式，引导孩子动手、观察、思考、表达。部分课程还让家长全程陪伴参与，化身温暖守护者、课堂协助者，用耐心与鼓励陪伴孩子们完成每一次尝试、每一点进步。此外，老师们还精心设计了AI智能辅助、一生一档等个性化教育方式，从而让每门课程更具针对性、更贴合每一名孩子的成长节奏。
“普特共育”
让“星星的孩子”不孤独
在孤独症专班学得再好，不让“星星的孩子”参与正常孩子的活动，都无法检验“教康融合”模式教育成果，同时也不利于他们的成长，为此，团三小也积极让孤独症孩子们参与到学校正常孩子们开展的各种活动中。
据悉，自1993年起附设培智班，开启“普特共校”办学历程以来，团三小成为全市唯一在普通小学中附设特殊教育的学校。为此，在日常校园活动中，学校让普通班和培智部，包括孤独症专班的孩子们共同参与艺术展演、实践体验等活动。在此过程中，友善交往，互助交流，有效促进了孤独症及其他培智部儿童的社会交往能力，改善了他们在集体社交活动中适应性差、易焦虑的问题，进而让他们学会在集体中成长，在成长中适应集体生活和社会交往的能力。
一年的校园学习生活，孤独症班孩子们的改变清晰可见：从前入校哭闹、坐不住的孩子，如今能平静地走进校园、遵守课堂纪律；从前听不懂指令、不会表达的孩子，如今能听懂要求、用语言或手势清晰说出需求；从前独自发呆、不理同伴的孩子，如今愿意关注他人、主动参与集体游戏；从前对周遭漠不关心的孩子，如今能勇敢站上舞台，自信完成属于自己的表演。这些在常人眼中微小的进步，对孤独症家庭而言却是跨越山海的成长，是照亮生活的希望之光。
团三小校长郭诗韬表示，一直以来，团三小坚持“让每个孩子绽放独特光芒”的教育追求，打造个性化、多元化、科学化的特殊教育。“教康融合”教育方式，则于潜移默化中帮助“星星的孩子”更好地融入校园、融入社会打下了坚实基础。“未来，我们将继续优化‘教康融合’模式，用更科学的训练、更温暖的陪伴、更专业的引领，助力孤独症儿童稳步成长，让每一颗星星都能在爱的滋养下自信闪耀、向阳绽放。”郭诗韬说。