非遗进课堂 全市各学校的教师参观学生手工作品 来自全市各学校的教师参观世纪路一小 ◎记者 梁晶晶 摄影 记者 祝家乐 “水是生命之源，每一滴小水滴都在诉说着守护的故事……”12月10日，九原区沙河二小郭燕老师的生动讲授，为一堂贯穿小学至大学的思政“大课”拉开序幕。当天，以“守北疆生态底色，传思政育人薪火”为主题的2025年大中小学思政课一体化建设现场交流会在九原区举行，全市教育系统相关负责人与骨干教师齐聚世纪路一小，共同解码思政课从“分段式”向“一体化”转型的“包头方案”。 “打通”思政教育体系 “小学讲‘爱家乡’，初中谈‘守初心’，高中论‘担使命’，大学讲‘勇担当’，若各学段脱节，思政教育便会沦为零散碎片。”市教育局德育科科长王鑫的发言，点出了长期以来思政教育的共性难题。《教育强国建设规划纲要（2024年-2035年）》明确提出“推进大中小学思政课一体化改革创新”，落实“八个相统一”，提升大中小学思政课的育人实效，促进各学段有效衔接、融会贯通，是充分发挥思政课育人主渠道作用、落实立德树人根本任务的重要路径。 包头市教育局始终将思政课建设作为立德树人的关键抓手，高度重视大中小学思政课一体化推进工作。近年来，市教育局立足北疆城市特色，以铸牢中华民族共同体意识为主线，聚焦打造“讲思政，爱包头”大思政课教育品牌，构建“纵向贯通、横向融通”的思政教育体系，推动思政课从“单兵作战”向“协同育人”转变。此次现场交流会通过成果展示、课堂观摩、经验分享等形式，让不同学段教师共研衔接要点，凝聚育人合力，成为深化改革的关键举措。 构建递进式育人链条 当天的核心环节——跨学段思政课观摩，以“北疆绿”为核心主题，紧扣学生认知规律构建起“感知绿色-探索道路-解锁科技-深化理论”的递进式育人链条，四节课形成完整育人闭环，让“绿水青山就是金山银山”的理念实现从启蒙到践行的螺旋上升。 二年级课堂上，郭燕老师的《小水滴的诉说》充满童真与实践活力：节水实验中，孩子们盯着慢慢蒸发直至消失的水滴发出惊叹；标语制作环节，“节约用水，从我做起”的稚嫩字迹跃然纸板，环保种子在互动中悄然播下。九年级课堂则转向辩证思考，包头四十九中朱巧莲老师以《小白河的抉择》为题，围绕湿地开发争议组织辩论赛，学生们从生态保护、经济发展等角度激烈交锋，在思辨中理解平衡之道。 高中阶段的教学更重数据支撑与逻辑分析，包三十三中张小君老师的《库布齐沙漠的变迁》，通过治沙前后的植被覆盖率对比、固沙技术专利数据等材料，让学生在案例解读中看清绿色科技的生态价值。包头职业技术学院朱婷婷老师的《新华林场的答卷》，则从理论高度切入，系统剖析“绿水青山就是金山银山”理念在北疆的实践逻辑，引导大学生将地域实践与国家战略相连。 郭燕表示，“大中小学思政课一体化建设，不仅告诉我们在横向上不同学段要形成什么样的课程链接、意识链接，同时，在纵向上对于一个学生对于一个人而言，也要有螺旋上升的体现。”她认为这样的观摩活动，能让不同学段的老师汇聚在一起，打破学科壁垒，打通学段壁垒，去寻找自己所在学段的思政课的定位，让老师们知道自己该如何进行教学，将零散的教学实践串联成系统的育人链条。 理念与实践的双向奔赴 “从‘感知’到‘理解’再到‘认同’最后到‘践行’，思政课就像一座桥梁，实现了不同学段的无缝衔接。”包头市第九中学思政教研组组长纪宵云聆听课程后感触颇深。她认为，这种“同题异构”的教学模式，以包头生态建设为鲜活案例，为一线教师提供了可借鉴的教学范本。 教学启发已转化为改进思路。纪宵云介绍，包头市第九中学正在实践的“五种课型”将融入一体化视野：“政治实践课”计划与初中开展“体验－探究”接力活动，邀请大学师生参与指导；“政治选修课”将引入大学先修课程理念，更好对接学生未来发展。这种跨学段联动的思考，正是一体化建设的核心价值所在。 郭燕老师则从育人规律角度总结：“小学重意识萌发，初中重思维培养，高中重行动落实，大学重使命担当，各学段找准定位又紧密相连，才能让思政教育入脑入心。”而在中华非遗博物馆、“大国重器”博物馆的成果展示区，东河区教育局团委书记、少先队总辅导员雷佳的感慨道出另一种创新价值，“把思政课搬进身边的博物馆，这种沉浸式体验远比课堂说教更有感染力。” 打造思政教育包头品牌 交流会上，九原区、昆区等教育部门及多所学校分享了一体化建设经验。包头市第九十五中学德育副校长刘星提出的“初高中衔接+高校引领+社会协同”模式引发共鸣，他表示：“思想引领不是大水漫灌，而是小水滴灌，精准才能渗透更深。” 市教育局德育科科长王鑫表示，下一步包头市将从三方面推动思政课一体化从“有”到“优”：在“贯通”上求突破，以自治区思政课一体化改革试点为契机，推动全市8个教学改革创新联合体坚持“守正创新”，在学生思想动态研究、教师教学技能水平提升理论热点分析等方面进行有针对性的跨学段交流合作，从“手拉手”到“心连心””，真正让大中小学思政教育成为一个有机生命体；在“强基”上出实招，提升专职思政教师配备比例，建立兼职教师准入制度，实施“思政教师专业素养筑基计划”，通过系统培训、名师带徒、实战演练，帮助他们把道理讲深、讲透、讲活，让思政课成为孩子们真心喜爱、终身受益的课程；在“品牌”上做文章，围绕“齐心协力建包钢”“草原英雄小姐妹”等本土故事，举办形式多样的思政主题教育，开发“石榴红”“航天蓝”等特色课程，让思政课从校园小课堂走向社会大课堂。 从二年级的节水标语到大学生的理论阐释，从课堂教学到博物馆研学，包头的思政课一体化实践证明：当地域特色与育人目标紧密结合，当各学段形成育人合力，就能让爱党爱国爱家乡的种子深深扎根青少年心田，为培养担当民族复兴大任的时代新人筑牢思想根基。 【短评】 思政课一体化的“包头范本” ◎记者 梁晶晶 从小学课堂的节水标语到大学讲台的理论阐释，包头市以“讲思政，爱包头”大思政课教育品牌为纽带的跨学段思政课，为大中小学思政课一体化建设提供了鲜活范本。这种学段衔接、同向同行的实践，正是落实立德树人根本任务的生动诠释。 思政教育的实效，在于遵循育人规律的系统设计。包头的“同课异构”跳出了“各讲各的”困局，构建起“感知-探索-解锁-深化”的递进链条。小学播撒环保种子，初中培育辩证思维，高中强化逻辑分析，大学衔接国家战略，这种由浅入深、螺旋上升的设计，如同春风化雨般真正融入学生的思想深处。 地域特色的融入让思政课有了温度与活力。包头没有照搬通用教材，而是深挖北疆生态故事与本土红色资源，将身边的事转化为教学案例，把非遗博物馆、“大国重器”博物馆变成实践课堂。这种“讲思政，爱包头”的品牌打造，让思政教育从抽象理论变为具象体验，极大增强了感染力。 一体化的核心在于形成育人合力。包头通过教学联合体、名师带徒等机制，推动教师从“单兵作战”走向“协同育人”；以“石榴红”“航天蓝”等特色课程建设，实现校园小课堂与社会大课堂的贯通。这种“纵向贯通、横向融通”的体系，让思政教育成为有机生命体，而非零散碎片。 思政课一体化不是简单的内容叠加，而是价值引领的接力传承。包头的实践证明，当各学段守好“一段渠”、种好“责任田”，把地域特色与育人目标紧密结合，就能让爱党爱国爱家乡的种子扎根青少年心田。这一“包头方案”，为全国思政课改革提供了可复制的经验，彰显了新时代思政教育的创新活力。