9月开学季，山东、河南、江苏等地的多所职业院校、技工院校迎来了一批“特殊”新生——他们手握本科学历，却选择“反向深造”学技术，这一现象也被网友称为“本升专”。采访中，记者发现，本科生 “回炉” 学技术，并非学历降级，而是瞄准“技能刚需”的理性就业选择。这群选择“本升专”的年轻人正向着成为高端制造业稀缺的 “紫领”人才发起冲击。
做会动手懂理论的“紫领”
在青岛市技师学院的智能制造产教融合实训基地，25岁的韩岩正全神贯注地操控一台工业机器人。两年前，他从一所本科院校毕业，不久前，他作出了一个出人意料的决定：就读青岛市技师学院大学生技师班的机电一体化专业。
“想真正掌握一门技术，毕业拿着技能证书，有更多岗位可以选择。”韩岩告诉《工人日报》记者，这是他读职校给技能“镀金”的主要原因。
采访中，记者发现，本科生 “回炉” 学技术，并非学历降级，而是技能升级，是本科生瞄准“技能刚需”的理性就业选择。这群选择“本升专”的年轻人正向着成为高端制造业稀缺的兼具“蓝领”技能与“白领”素养的“紫领”人才发起冲击。
在青岛市技师学院24-2机电一体化技师2班班主任袁强看来，理论基础扎实、学习速度快，是大学生技师班学子的普遍特点。同时，他们主动学习意愿强烈，目标明确——掌握技术、顺利就业。
“但从大学到技工院校，学生们也面临从‘动脑’到‘动手’的转变。”袁强告诉记者，大学生技师班重视学生亲自上手实操实践，课程设备多、项目多，“本升专”学生需要时间慢慢适应、掌握。
记者了解到，青岛市技师学院大学生技师班采用两年学制、工学一体融合培养模式，学校根据学生的学科背景分层次、按项目培养，将课程设计成相对独立的学习任务，成立项目小组开展培训。同时，将企业生产一线使用的设备引入学校，并1∶1“复刻”设置学习工作站，与企业共建40余个校内外大学生技师班实训基地，实现“所学即所用”。
同样，袁强等教师在培养“本升专”学生时最注重的，也是补足他们技能方面的短板，激发理论方面的优势，按照企业要求综合培养学生各方面的能力。“既会动手，又懂理论，力求让学生成为企业眼里的‘香饽饽’。”袁强说。
就业需求下的“双向奔赴”
近年来，徐州工程机械技师学院、广州市公用事业技师学院等职业院校、技工院校也将招生对象锁定为本科毕业生，“本升专”话题频登热搜。
袁强告诉记者，他所带的大学生技师班学生平均年龄23.8岁，据他了解，部分学生曾从事过外卖送餐、司仪讲解、漫画创作等行当。袁强认为，经历过社会锤炼的学生，对于职业规划和就业有着更理性的判断，所以更务实地选择掌握一门技术，通过技能成长的路径实现职业价值。“不以学历论能力。希望能扭转如今社会上的刻板印象，‘本升专’不是学历降级，而是个人选择，是实现个人价值的途径。”袁强说。
“从产业需求角度来看，高端制造业需要高层次的技术技能人才，职业院校因为就业市场用人需求层次提高而提高生源门槛，本科生为了提升技能水平适应就业需要而选择‘回炉’职校，这是对就业市场变化的一种积极回应。”郑州铁路职业技术学院相关负责人表示，这一现象是就业需求变化之下，学校与学生之间的“双向奔赴”。
此前，青岛市技师学院曾面向青岛市133家企业开展人才需求调研，结果显示，49.62%的企业表示，拥有“高学历+高技能”型员工的数量占比不足30%，79.7%的企业对大学生进行技能提升表示认可。
对此，洛阳理工学院党委副书记曾涛认为，普通高校与高职院校都应积极参与终身教育、产教融合、普职融通相关工作，并结合各自特色，实现长期联系，组织交流互访活动。“这不仅能帮助学生提升理论与实践的双重能力，掌握职业发展的必备技能，还有助于他们找到更适合自身发展的道路，拥有更多选择空间。”曾涛说。
曾涛还建议，普通高校与高职院校除了对学生进行择业前的技能培训，还要注重“双师型”教师队伍建设、校企合作等。同时，优化课程设置，加强实践教学环节，建立多元化的人才培养体系。学生也应结合自身实际情况，确定适合自己的学业与就业目标。