记者 叶骏 文/摄
水暖风清，书香漫卷。近日，金华市小学“大阅读·大表达”研训活动暨小学语文骨干教师研训结业仪式在金华市江滨小学举行。全市各县（市、区）小学语文教研员、首批“大阅读·大表达”实验学校负责人及骨干教师代表近200人齐聚婺江畔，以书为媒、以研为径，共探整本书阅读教学之道，共绘区域读写育人新蓝图。
金华市教育教学研究中心副主任卢晓宁指出，全民阅读已上升为国家战略，推进“大阅读·大表达”行动是落实立德树人根本任务、发展学生核心素养的必然要求，不是“选择题”而是“必答题”。卢晓宁围绕全市学生素养提升四大行动总体设想，提出骨干教师要带头读书、深耕课堂、辐射引领的具体要求，强调将阅读从语文学科的“软任务”升级为全面育人的“硬要求”。
以课为镜，点亮课堂
根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，?整本书阅读是语文课程中的核心学习任务，指对完整书籍进行系统阅读与研讨?。???相比单篇课文，整本书内容更丰富，反映的社会生活更全面，学生进行阅读的?方法也更综合?，比如需要制订阅读计划，综合运用多种方法，并分享心得、交流研讨，它可以帮助学生养成终身阅读的习惯，避免碎片化阅读，并拓宽文化视野，提升整体认知能力、思维品质和人文素养。
此次活动聚焦整本书阅读教学关键课型，呈现了四节覆盖全学段的示范课，凸显从“推进课”到“交流课”的教学进阶，为全市整本书阅读教学提供可借鉴、可复制的实践样例。
武义县壶山小学吴小芳执教二年级下册《一起长大的玩具》交流课。她以“阅读足迹”回顾为切入点，通过目录导航、插图讲述、趣味闯关等形式，让低段学生在游戏中分享阅读乐趣，在表达中沉淀阅读收获。
永康市解放小学姚海霞执教三年级下册《中国古代寓言》推进课。针对学生“寓意难懂”的真实学情，设计“读故事、演情节、画道理、劝他人”四步教学法，运用分类比较策略，引导学生从“读懂一篇”走向“读通一类”。
金东区孝顺小学张祎玮执教五年级下册《西游记》交流课。她创设了“西游旅行社”“人物成长营”等情境，组织学生以小组汇报形式展开交流，围绕“谁才是取经路上最不可或缺的人”，开展深度思辨，引导学生读懂人物成长，感悟经典魅力。
兰溪市聚仁小学赵思思执教六年级下册《鲁滨逊漂流记》交流课。她构建了“生存—生活—生命”三层框架，通过“航海选择值不值得”主题辩论，引导学生在思辨中感悟生命的韧性与力量，实现了从文本解读到生命启迪的升华。
四节示范课各具匠心、异彩纷呈，生动展现整本书阅读教学从“教内容”向“教策略、教思维”的深刻转型，清晰诠释整本书阅读的核心价值：不在于“读完”，而在于在阅读中学会阅读，在表达中学会表达。
以校为基，共享硕果
随后，七所“大阅读·大表达”实验学校分别从空间构建、课程开发、技术赋能、评价创新、家校协同等多个维度作主题分享，展示了各具特色的实践探索与丰硕成果。
武义县壶山小学潘笑也带来《书香聚“满许”，共育新少年》，她介绍，学校以“满许”（武义方言“看书”之谐音）为标识，构建“专业聚合、寻根铸魂、以生为本、智慧评估”四位一体的阅读育人体系，让地方文化基因融入阅读血脉。金东区孝顺小学朱昶昶分享了《以智慧阅读，筑成长之路》，该校通过墨水屏阅读器实现从“书等人”到“书找人”的跨越，构建“三轮驱动”跨学科学习模型，让技术真正服务于人的成长。金华市红湖路小学梅佩芳则讲述了《圈圈书香里，悦读筑梦想》，学校创新推出“5分钟阅读圈”和七色阅读券评价体系，设立“拾卷少年、品书达人、博雅之星”进阶梯队，特设“与校长共沐书香”活动，让评价成为激励而非甄别。
义乌市香山小学王幽在《绿手指·亲阅读·乐成长》中介绍了学校以“绿手指”为喻，强调家校社协同育人，让阅读如春风化雨般滋养每一个孩子。东阳市外国语小学冯晓飞分享《浸润·赋能·辐射》，表示学校以“一个书苑、一个App、百个书吧”为核心架构，从“爱阅读”到“会阅读”，再到“传书香”，层层进阶，以爱心书吧反哺社会，让书香从校园流向社区。永康市大司巷小学夏玲敏系统阐述了《馆校联动筑场域，三台共筑育全人》，学校联动永康市图书馆、新华书店与校内悦读吧，搭建起“故事台、思辨台、演讲台”三台联动的表达进阶体系。金华市江滨小学谢旭琴在《映雪留香润童心，阅启新程促成长》中介绍了学校以“境润书香”为基础，通过“阅读为根、表达为翼、融创共生”三大路径，推进大阅读大表达，以专业教研赋能阅读能力，实现“逐浪前行”的素养生长。现场，江滨小学校长石如意阐释了学校“上善若水”的育人理念，详细介绍学校“一馆、二廊、两吧”立体阅读空间的构建与实践，展现学校深耕阅读的深厚底蕴与鲜明特色。
七所学校，七种探索，一个共识：阅读不是一场可以“教”出来的技术训练，而是一种可以“育”出来的生命滋养。从空间重构到课程建设，从评价创新到区域辐射，这些实践共同勾勒出金华市“大阅读·大表达”行动“各美其美、美美与共”的生动图景。
以研为要，汇聚智慧
教学沙龙环节，义乌教育研修院小学部主任、语文教研员王巧玲提出“涵养兴趣为先、课内外双线并行”的教学主张；金东区教育体育局教育中心小学语文教研员黄利群以《西游记》系列课为例，阐释从“我知道故事”到“我想读原著”的认知进阶设计；浙江省特级教师、正高级教师、永康市小学语文教研员林爱娟厘清导读课、推进课、交流课三种课型的精准定位，强调“唯有联系生活，才算真正读懂寓言”；兰溪市教研室小学语文教研员童筱玲强调整本书阅读的系列性与生本意识，提出“读进去—想明白—说清楚”的能力培养路径；金华开发区教育局教研室裴吉圭分享教师读书会与学生整本书阅读深度融合的区域经验，指出“教师的阅读底气，决定了课堂的阅读高度”。
金华市小学语文教研员、浙江省特级教师王春燕认为，此次活动“课上得精致、点评得精准、分享得精彩”。她也提出期望：语文教师要上好导读、推进、交流“三节课”，紧扣核心素养，打造语言应用、思维提升、审美鉴赏、文化涵养、智慧生活“五型课堂”；实验学校要重点做好“建环境、保时间、丰体验、研评价”四件事；骨干教师要牢记“潜心教书，尽心育人，用心领航”十二字箴言。此外，她回顾了研训班学员的成长历程，嘱托大家要做终身阅读的先行者、阅读指导的践行者、团队成长的引领者。