记者 董易
编程、机器人、科创……如今正向每个孩子敞开大门。随着人工智能走进中小学课堂，我市教育工作者们在思考，女生在AI教育活动中的参与方式和成长路径有何特点，其兴趣与优势如何被更好激发？记者采访了金华4名一线教师，他们结合自身教学实践，给出观察与解读：女生在AI教育中有独特的非技术特质优势。
女生对AI技术更审慎深入
在市东苑小学的信息科技课堂上，教师金宇欣注意到，在学习AI的日常应用方面，男女生都表现出浓厚兴趣。但在自主编程、钻研机器人、AI实验模拟、赛事参与等深度实践中，差异开始显现。男生往往直接出击，争相展示成果；女生则更内敛，倾向于安静地琢磨，慢慢调试、反复验证，直到确保无误才愿意展示。这种方式容易被误解为参与度低，实则是深度参与。
对此，金东区孝顺镇中心小学数学教师张申东在日常带队活动中也发现，搭建机器人、调代码时，女生会先多看多想，弄懂原理再上手。金华四中科学教师沈涵予则发现，女生在AI实验场景中更重视流程正确，更愿意查资料、问细节、反复核对，对于出错、被评价更敏感，这恰恰体现了她们对技术认真审慎的态度。
市西苑小学是机器人特色学校，该校信息科技教师杨瑶从动态视角观察到，女生在此类活动中有自己的特点和优势，男生往往勇于尝试，但易因新鲜感消退或遇到问题而止步；女生虽一开始不敢尝试，但如果体验到乐趣，便会更深入钻研。
以兴趣引路让性别优势绽放
此外，几名老师都提到一个现象，女生在AI教育活动的选择中，更偏向有温度、有美感、有实际意义的方向，如AI绘画、AI音乐创作、AI视频制作、AI创编故事等，其独特优势在这些领域充分绽放，让科技作品既有技术含量，更有情感温度与审美价值。
细腻的感知力与共情力，让女生总能从他人需求出发设计作品。在市东苑小学科创节上，女生们提出为《三借芭蕉扇》中的铁扇公主设计“饮用水安全守护系统”，关注被忽略的配角需求。机器人入门课上，金华四中女生为流浪猫舍自动门设计轻柔的开门动作，还考虑到防水等实用细节。“她们更倾向于回答‘AI能为他人和生活带来什么改变’，而不是仅仅关注技术本身的炫酷。”沈涵予说。
出色的审美表达能力，让她们的作品更具质感。沈涵予在AI绘画与时装设计项目中发现，输入提示词，女生能组合“新中式”“真丝质感”“莫兰迪色”等词汇，生成具有艺术感的作品。在市西苑小学科技节上，杨瑶也发现女生的AI绘画作品通常比男生的更美观，“她们善于表达”。
严谨的项目管理思维、出色的系统规划与协作能力，让她们成为团队中不可或缺的协调者。金宇欣欣喜地发现，在设计执行阶段，女生负责的展板绘制、模型美化、视频制作等环节，总能让作品的完整度拉满；在项目推进中，她们常担任协调者，确保团队高效协作。
耐心与坚持，让她们在技术挑战面前不轻言放弃。张申东观察到，面对复杂的编程调试或屡次失败的实验，女生更有耐心、更能坚持，会静下心一步步找问题。成果展示时，她们还能有条理地讲解设计思路与社会价值，为技术作品赋予生动的故事感。
“女生在AI活动中的优势，恰恰体现在技术之外的‘人的特质’——对美的敏感、与他人共情、对过程的规划。当技术赋予她们表达工具时，这些特质便转化为独特的创造力。”金宇欣说。
AI教育如何赋能女生成长
老师们一致认为，AI教育不仅是知识与技能的传授，更是女生能力提升与心智成长的过程，从建立勇气到创意落地，从思维培养到自信塑造，AI为女生成长插上了翅膀。
金宇欣坦言，有些女孩因怕被嘲笑，在公开场合不敢举手提问，而AI让她们可以毫无顾虑地一遍遍追问困惑，直到真正理解。这份不怕问的勇气，让她们更愿意主动探索未知。
技术门槛曾是女生创意落地的阻碍，很多有想法的女生因不会编程、手绘能力有限，让创意停留在脑中，而AI打破了这层壁垒。想做设计的女生，通过AI绘画将草图渲染成逼真效果图；想写故事的女生，借助AI生成世界观设定，突破写作瓶颈；想编程的女生，通过AI生成代码，再逐步修改、创造。AI让女生从“想得到”变成“做得到”，在一次次实践中坚信“原来我也能做到”。
同时，AI教育还为女生带来思维层面的提升。沈涵予发现，AI教育让女生从凭直觉判断转向用数据说话，在分析校园食堂浪费等实际问题中，培养了数据驱动的决策能力与实证精神。杨瑶表示，AI生成的虚拟模拟实验、交互课件，能帮助女生理解月相、算法等抽象知识，提升空间想象力与逻辑思维能力。张申东说，AI项目的完整实践过程，让女生的计算思维、系统化解决问题的能力得到锻炼，这些能力将成为她们跨学科学习的核心底气。
打造包容多元的AI教育生态
为了让女生更好参与AI活动，几名老师都在教学中不断探索方法，贴合女生的特点与优势，为她们搭建敢尝试、能参与、会创造的成长阶梯。
设计女生感兴趣的项目主题，是激发参与热情的关键，编程不再是枯燥的指令。沈涵予表示，前面提及的“流浪猫舍自动门”案例，便是将冰冷的机器控制转化为温暖的生命关怀的生动体现。张申东则为机器人课程创设情境：“机器人小飞想成为一年级新生的好朋友，它应该学会什么，会说哪些温暖的话？”这些有温度的项目，让女生在技术探索中找到情感共鸣。
搭建适宜的学习框架，降低尝试门槛，让女生逐步建立信心。杨瑶说，她会借助AI生成的交互课件，拆解复杂的编程知识点，让女生从读懂代码到修改代码，再到独立编写，完成从模仿到创造的跨越。她还采用虚实结合方式，让女生先在虚拟机器人中完成编程，再将代码下载到实体机器人中运行，“让硬件编程看得见摸得着，具象化呈现更容易理解”。
以小组合作营造安全的互助环境。金宇欣鼓励女生先在小组内讨论、试错，再向全班展示。“学习有伙伴，遇到困难可以相互帮助，让她们更敢于尝试，更愿意提问。”杨瑶也认为，男女生分组合作可以实现优势互补。“往往到小学高段以后，女生会特意不和男生合作，我们要规避这一点。”
“观念需要先打破。”杨瑶直言，“很多顶级科学家就是女性，但不少女生从小被灌输‘在顶尖科技领域不如男生’的思想。”让女生的优势被看见、被认可，还需要各学校及教师从课程设计、教学方式、榜样引领、评价机制等多方面发力，为女生打造包容多元的AI教育生态。
AI教育打破性别局限
AI作为一种中立的工具，不会因性别产生区别对待，它为所有学生提供了平等的探索机会。
AI时代对“定义问题能力”的重视，让女生的共情力、伦理洞察力成为核心竞争力。沈涵予指出，在设计AI面试系统时，女生对性别偏见的敏感，能帮助团队避开歧视性设计。当女生将细腻的感知力与人文关怀融入技术开发，她们不仅创造了有温度的科技产品，更拓展了科学探索的边界。
学习AI技术对女生来说不只是技能，更是拿到一把参与未来社会建设的钥匙。张申东认为，让更多女孩学AI，不只涉及教育公平，更是为了让AI公平服务每个人。
“女孩们不是站在科学殿堂边的旁观者，而是未来的创造者，AI教育要做的就是为她们打开那扇门。”金宇欣回忆起科创节上的一个细节，当六年级女生站在台上，自信地向观摩师生讲解设计方案时，她身上闪烁的，正是未来女性科技工作者的光芒。