三尺讲台，他是深耕职教十五载的匠心导师；田间地头，他是产教深度融合的践行者。九峰职校教师、90后农机工匠杜睿，用一身精湛匠技与满腔育人热忱，在职业教育的赛道上奔赴，诠释了工匠与老师的双重角色，为农业机械化人才培养默默耕耘，为乡村全面振兴注入双倍力量。
记者 胡雅心
两次换岗转型 跟着需求走，把本事学透
2010年入职九峰职校后，机械自动化专业毕业的杜睿主讲数控加工课程。专业对口是他的优势，但非师范专业出身的短板，让杜睿深知教学相长的重要性。
为尽快实现从技术人员到人民教师的身份跨越，他一方面虚心向经验丰富的老教师请教教学方法，多看多学多问，提升教学水平；另一方面以赛促练，主动投身信息化说课，参加职业技能大赛、教学能力比赛等各类赛事，在论文撰写、课堂设计等方面不断打磨自己，努力补齐教学能力的短板。
职业教育需紧扣市场需求，专业转型从未停歇。2014年，随着旧专业调整与新专业布局，杜睿迎来了职业生涯的第一次跨界——转型教授农业机械维修课程。虽同属工科领域，但农机维修涵盖机械工程、电器控制等多个分支，对他而言是全新的挑战。“专业转型势在必行，再难也要啃下这块硬骨头。”杜睿暗下决心，他一边跟着行业老师傅虚心求教，一边搜集各类专业资料潜心钻研，更主动参加各类技能培训，并利用一个暑假的时间，在原有的基础上，成功考取农业机械维修高级技师证书，获得这一领域的最高等级认证。理论功底与实操经验的双重积累，让他顺利完成转型，在农机维修教学领域站稳了脚跟。
2023年，伴随国家低空经济发展战略的推进，无人机应用领域日益广阔。九峰职校单独开设无人机专业，杜睿再次随之跨界转型。“职业教育，一定要为当地经济发展服务，要契合当下的市场需求，甚至是当地的需求。”杜睿说。
无人机专业涵盖无人机植保、调试与维修、航模制作、航拍等多个内容，更侧重动手能力培养，理论性相对较弱。杜睿转变教学思路，从教师主导变为学生主体，引导学生自主探索实践、发现问题并解决问题，自己则明确学习方向，在关键节点进行点拨，培养学生的独立思考能力与问题解决能力，让课堂真正回归学生。
对于技能提升的追求，杜睿从未止步。为更好地适应教学需求，他利用寒暑假时间密集参与省培、校培，先后考取电工证、无人机证、数控加工证等中高级职业技能证书。“教数控时，要求老师既会用又会修，涉及电路知识就去考了电工证。转教农机后，就补全农机相关资质。低空经济兴起后，又深耕无人机领域。”证书的更新迭代，正是他紧跟行业发展、践行教学相长的生动注脚。
产教融合
课堂不止在教室，更在田埂上
“职业教育的核心，是让学生学以致用，服务乡里。”这是杜睿深耕职教多年的深刻感悟。
九峰职校的前身是九峰农业中学，组建支农服务队，为当地农户服务是该校由来已久的传统。2020年，杜睿在参加金华市第十二届中等学校师生职业技能大赛时，提出以赛促教的理念，获得评委的一致认可。于是，在校领导的支持下，杜睿决定结合现有的支农服务工作，推动产教深度融合。在深耕无人机教学后，杜睿更是将教学内容和企业岗位高要求融合，让企业标准和教学标准相互渗透，开创出“三机共训、四类课堂”的教学模式，把产教融合推向更深层次。
每当完成日常的教学工作后，杜睿不再局限于支农服务队的少数成员，而是带领全体专业学生，将课堂延伸到周边乡镇的田间地头。农忙时节，他带着学生帮农户插秧、收割、开展无人机植保；闲暇时分，他组织学生走进农户家中，免费为农户维修故障农机。这种实战化教学的模式，打破了传统课堂的局限。
“以前在课堂上，我会故意把农机弄坏，再让学生练习维修，但这和真实场景完全不同。”杜睿坦言，真实的农业生产中，农机故障千奇百怪，比如旋耕机刀片被打断、发动机冒黑烟、无人机飞行中遭遇大棚和电线杆阻挡……这些复杂场景，都是课堂模拟无法复刻的。在田间地头，学生直面农户的实际需求，亲手排查故障、解决问题，不仅提升了实操技能，更学会了如何应对复杂的实战环境。
杜睿的课堂没有枯燥的理论堆砌，更多的是实打实的实战教学。他鼓励学生大胆动手拆卸设备，自己则在一旁边指导边讲解，哪怕是复杂的机械原理，也能借着拆解的过程讲得明明白白，让学生看得直观、听得透彻。“你看，这个部位的磨损异常，说明平时操作要注意……”这样的场景，在他的田间课堂或维修车间里随处可见。在他看来，教学生不光是让他们学会拧紧一颗螺丝、更换一个部件，更要帮他们建立起对技术的敬畏之心，扛起一份职业责任。
为丰富无人机专业的内容，在无人机植保飞防之外，杜睿还增加航模训练学习，从画图设计到材料切割，从配件安装到飞控调试，从参数设置到飞行训练，他全身心投入。不懈的努力下，学校在航模领域也获得傲人的成绩，在2024年中国国际飞行器设计挑战赛上，杜睿带领学生在“模拟舰载装网回收项目”获得第一名，“电动滑翔机”项目获一等奖，“模型水火箭助推航天器”第三名，九峰职校代表队获评优秀团队。
匠心育桃李
发现每一个孩子的闪光点
除了专业课教师，杜睿还当了很多年的班主任。他所带的学生，大多是中考失利的孩子，不少人存在自卑、迷茫的心态，甚至有混日子的想法。“以后会不会成功谁也说不准，但决不能虚度光阴。”杜睿始终用这句话鼓励他们。他坚信，中考的失利只是人生的一次挫折，不代表人生的全部。他潜心观察每一名学生的学习、生活与人际交往，主动融入他们的生活，做他们的倾听者与引路人，让学生感受到被关注、有依靠，班级凝聚力在潜移默化中不断增强。
有一名来自磐安的学生，因家长工作繁忙，又添了弟弟，总觉得自己被忽视，渐渐变得无所事事、自暴自弃。杜睿看在眼里，记在心里。得知学生家路途遥远，每次生病，他都带着学生去医院，全程陪同看病、拿药。“自从我长大以后，生病都是自己去医院，从来没有人这样全程陪着我。”学生的一句心里话，让杜睿更加坚定了用爱育人的初心。
他还善于发现学生的闪光点，得知这名学生做事有责任心，便推选他担任寝室长。在杜睿的鼓励下，学生认真打理寝室，把宿舍收拾得干干净净；学习上遇到问题，也主动向老师请教。看到学生的进步，杜睿在第二年把入团名额分给了他。“怎么会是我？应该给班长或者学习委员啊。”学生满脸诧异，但更多的是感动。在杜睿的不断肯定与鼓励下，这名学生越发自信，学习和表现都有了质的飞跃。
从数控加工到农机维修，再到无人机教学；从会修机器的匠人，到会教学生的老师，杜睿用实际行动诠释了知行合一。他不光能修好农机，还能用爱心点燃学生的希望，用技术守护农户的丰收，更用老师的责任培养行业人才。