本报讯 （记者 万均 通讯员 王莹莹） 近日，崧厦街道中学精心组织为期一周的“三学”课堂模式研讨展示暨校级公开课周活动。以“聚焦核心素养·深耕课堂改革”为导向，覆盖语文、数学、英语、科学、历史·法治等全学科领域，通过“课堂展示+深度研讨”的形式，围绕“三学”课堂模式（即“自学—互学—展学”）展开实践探索。教师们紧扣学生主体地位，以生动鲜活的课堂实例，积极破解“如何让学习真正发生”的教学命题，为打造“轻负高质”高效课堂注入新动能。
教学，需要不断创新，激发教师教的创新性，激活学生学的主动性。为此，崧厦街道中学新学期以来，锚定“三学”，重构课堂生态。学校相关负责人介绍，“三学”课堂，即以“自学奠基、互学深化、展学升华”为逻辑链的学生中心课堂模式：课前通过导学任务引导学生自主预学、发现问题，课中依托小组合作破解疑难、碰撞思维，课后以全班展示交流成果、深化认知。这一模式直指传统课堂“教师讲得多、学生动得少”的痛点，将学习的主动权交还学生，让课堂从“单向输出”转向“多维互动”。
活动期间，各学科教师紧扣“三学”内核，设计教学环节，开展教学创新活动。语文课堂中，组织学生先自主梳理文本脉络，再通过小组讨论挖掘主题深意，最后以“微演讲”分享阅读感悟；数学课堂里，学生独立尝试例题变式，在小组内辨析解题思路，再由学生代表上台讲解不同解法的逻辑链；科学课堂上，通过“实验设计—分组探究—成果展评”完整链条，让学生在动手实践中验证假设、表达观点……每堂课都力求“让学习可见，让思维发声”。
“参加公开课周活动后，我真切体会到，‘三学’不是模式化的流程，而是以学生为本的自然生长。”语文组青年教师王老师在课后分享中感慨，当看到平时沉默的小宇在小组讨论中主动发言，又在展学环节自信地分析人物形象时，她忽然明白：课堂的温度，就藏在对每个学生潜能的信任里。
数学组骨干教师李老师同样收获满满：“过去总担心学生学不会，习惯‘满堂灌’；现在学会‘退一步’，把时间留给学生互学、展学，反而发现他们的思维比想象中更活跃——有小组甚至提出了课本之外的解题视角。这让我意识到，‘教’的深度，在于敢于放手；‘研’的价值，在于不断逼近学习的本质。”
学校相关负责人表示，将持续深化“三学”课堂实践，通过“骨干引领—青年赛课—跨学科融合”等多元路径，推动教学质量再上新台阶，为学生的终身发展筑牢根基。