永和镇中心学校 陈凌 口述 本报记者 万均 整理

“诚实之花”：在静待中悄然绽放

　　《新华字典》不见了

　　下星期就要教学“音序查字法”了。为此，我建议学生们提前准备好《新华字典》。

　　第二天，就有学生跑来告诉我：准备好了！没想到，当日下午第三节课，有一位学生匆匆跑到办公室告诉我：中午刚买的《新华字典》不见了，上面还写了自己的名字，是用铅笔写的。

　　啊？我最怕这样的事情发生！以前班级中也碰到过类似的事情，但到了最后总是无法把事情妥善处理好，至今有些内疚。

　　懊恼之后，我开始冷静下来，就说：“你先别着急，想想是不是忘在家里了，还是放在别的地方了？”

　　“同学们，你们帮他找找，是不是错放在你的位置上了？”我在教室里这样对学生们说。可是，结果没人应答。

　　我接着问：“你们再仔细看看，是不是拿错了，字典上可是写了名字的。”

　　这时，有位女生叫了起来：“老师，你看，小李（化名）字典上名字有改动！”

　　啊！小李是我们班里最可怜的孩子，父亲因为在建筑工地打工，失足坠楼身亡了；母亲因为没能处理好第二次婚姻自杀未遂，如今瘫痪在了外祖母家。如今，小李一直由年迈的祖父母抚养，而且爷爷眼睛最近又动了手术。也许……

　　情急之下，我心生一计：“噢。我拿去看看。你们现在先别乱说。老师相信这本应该不是的。”

　　“诚实之花”绽放

　　回到办公室，我认真仔细地观察了字典上改动的痕迹，这本应该就是丢失的那本！

　　于是，在课后服务时间，我将小李悄悄地请进办公室。我很直接地问他：“小李，字典是你拿了吗？”

　　他低着头用细小的声音回答：“没有。”

　　接着，我敞开心来与他聊：“老师知道你家里困难，但是再怎么艰难也不能拿别人东西呀！有困难你可以跟老师来讲。你看，老师其实很重视你，知道你家困难，给你申请了营养券补助。难道你不信任老师？老师问你，只是希望你做个诚实勇敢的孩子。老师是想帮助你。”这时，他不再低头，但心里看上去还是有什么顾虑。

　　“是你拿的吗？”我又很诚恳地问。

　　“嗯。”他承认了。

　　“老师想知道为什么？你能告诉我吗？”我问。

　　“我奶奶昨天不给我买,所以我拿了。”他小声地说。

　　“奶奶没能给你买，可能是有困难吧。”跟我预想的差不多！

　　我接着告诉他：“老师都替你想好了，这里一本是新的，老师送给你。你把那本名字照样改回去，再由我把它送回去。老师希望你能保证：从此不再去拿别人的东西，做个诚实的孩子。你答应吗？”

　　“嗯，我答应！谢谢老师！”他的眼里是信任的。

　　“老师不要你的感谢，要的是你的行动。相信你能做好。”我接着说，“这是我们的秘密，好吗？”他居然笑了。

　　第二天早晨，我当着学生们的面，把字典还给了那个丢失的孩子，还笑着说：字典是我在讲台桌里面找到的，可能是哪个调皮的孩子开的玩笑吧，希望大家以后不要搞这样的事情。

　　孩子们面面相觑，但还是相信了。

　　这件事情已经过去两年了，小李至今没有再犯此类事情，班里也没有再发生这类事件。

　　“字典风波”的思考

　　从“字典”风波中，我陷入了思索，也有不少新感悟。

　　现在，我们生活水平越来越高，独生子女们对生活及各方面要求也渐渐地高了起来。当他们的欲望得不到满足时，就会有孩子冲动随意地拿别人的东西。从目前情况看，这种现象在幼儿园、小学生中或多或者少地存在着。我觉得：小学生的这种现象不能与成人偷窃行为等同。他们认知水平，分辨能力尚低。为此，教师应耐心地启发他们，让他们认识到自己的错误，同时明白此行为继续发展下去的严重后果。

　　遭遇班级中东西失少之类现象，班主任如何及时正确处置？我想，既要让当事学生认识错误，努力改正，同时要保护好犯错误孩子自尊心。学生可能不会一下认识或承认自己的错误，那就需要班主任耐心静待“诚实之花”绽放！

　　——给学生一次改正机会。如果在“字典风波”中，我没能给孩子一次重新改正的机会，当时就把他揪在全班学生面前，字典是可以马上归还了，但这个孩子会怎么样呢？反面的影响不敢设想！我认为，最好的办法还是先保护好孩子的自尊心，给他一次改正的机会。只有这样，才能更好地解决问题。

　　小学生年龄虽小，但也有很强的自尊心，同时心灵却很脆弱，很容易受伤，也很容易被忽视。我们必须正确引导，小心呵护，耐心启发，鼓励他们自尊、自信、自爱、自强。绝不可随意地表态或急于处置，从而造成无法弥补的遗憾。

　　——教师引导改正的思考。首先是用真诚换取信任。教师要努力敲开学生的心扉，让他感受到你是朋友，是要帮助他和他站在同一战线共同解决问题的朋友，而不是与他过不去，或是戴有色眼镜的高高在上下达命令的老师。在“新字典”事件中，我正是用一番谈话、一本新字典、一个善意的谎言换取了孩子的信任。

　　其次，教师要学会宽容学生。我们应该学会宽容犯错的孩子，多一些换位思考，多一些平等对话，多一些理解。当然，宽容并非纵容，并非不指正，并非赞同犯错。宽容，应该是你在犯错之后给你重新改过的机会；应该是扶你一把，让你重新站起来；应该是把握好度，掌握好自己的情态，是和蔼而不是溺爱，是认真而不是严厉，是真诚而不是恳求。没有了威信，老师的教育工作也是很难开展的。

　　——探寻纠错的方法。等待“诚实之花”绽放，不是一件易事，也需要技巧和方法。

　　一是留时间。每个人的思想斗争都有一定的过程。教师在调查事情的真相时，切不可急于批评或“逼供”，要留一定的时间给他思考，并让学生在宽容的气氛中接受教育。

　　二是巧引导。每个人在思想斗争的过程中都会很矛盾,两种相反的思想肯定在不停地斗争，这时教师的引导是很重要的。教师应该巧妙引导，让学生深刻认识不足。案例中的让学生自己思考、有针对性地开展学生间对话等都是引导方式。当然，在引导过程中，教师必须遵循尊重学生的原则。

　　三是善总结。事件结束后,学生虽然受到了教育,但是他们还没深层次地明白,所以班主任还需要给学生分析事件的前因后果以及学生在事件中表现的优劣。